第1頁共15頁 山東新匯建設集團內部標準 水利工程制圖規定 （2009年11月13日發布） 1適用范圍 1.1為實現我公司水利工程制圖標準化，以適應勘測、設計、施工和成 果存檔等各方面的要求，特制定本標準。 1.2本標準是水工cad制圖的統一規則，適用于我公司水利工程以及與 水利工程相關專業領域中的各設計階段工程圖樣的繪制。 2工作目標 2.1規范化——實現設計成果在版面上的統一、整潔、美觀，有效提高 水利工程設計的成果質量。 2.2標準化——避免一些制圖通病，減少重復修改工作量，提高水利工 程設計的工作效率。 2.3網絡化——便于設計成果在內部網絡上規范化管理，便于不同工作 人員之間設計成果的共享使用。 3執行規范、標準 我公司水利工程專業制圖，除應遵守本標準外，還應符合《水利水電工 第2頁共15頁 程制圖標準》等其他有關國家標準及行

8第八章水利工程制圖

現如今科學技術快速發展,計算機繪圖技術在工程繪圖中得到了很好的發展和應用,計算機繪圖在圖面的尺寸、畫面質量以及制圖效率等方面都有很高的提升,已經成為水利工程制圖教學中極為重要的手段。當前為了滿足教學的實際需要,將計算機繪圖與水利工程制圖相結合已經成為教學的必然趨勢,本文就計算機繪圖與水利工程制圖教學結合進行簡要的闡述與分析。

水利工程制圖課不僅僅是一門專業技能課，而且要對學生進行黨的基本路線教育，辯證唯物主義教育和團結教育，在傳授知識的同時滲透德育。

針對目前水利工程制圖教學的實際情況,重點分析了教學對象的層次結構,對教學內容提出了調整意見,并且對教學環境、方法等提出了改革措施。

問題引導法就是在教學中先從實際工程入手,由工程案例提出問題,引導學生積極思考解決問題的辦法,從而導入課程教學內容,讓學生在解決實際問題中學到新知識,從而有效地激發學生的學習興趣,使課程內容由枯燥變生動的教學方法。實踐證明這是一種很好的教學方法,值得推廣應用。

本文以河套學院農業水利工程專業水利工程制圖課程為例，研究了怎樣圍繞著學生通過學習提升專業能力、創新能力、實踐能力、學習能力和社會適應能力，體現應用型的辦學思路。

基于工作過程開展的課程改革,可有效提高教學的針對性和學生的工作能力.《水利工程制圖》課程改革在職業分析和典型工作任務分析基礎上,以工作過程為導向,以學習性工作任務為載體,依據工作任務設計學習情境,依據不同的學習情境設計教學活動.該課程改革從工作過程的維度對教學環節進行了整體設計與創新,有效強化了學生對課程內容的理解和相應的職業能力.

結合autocad技術的廣泛應用,總結了autocad在水利工程制圖中的應用,包括巧借excel在autocad中繪曲線、用autocad制作表格、wrod文檔中插入autocad圖形等,重點介紹了autocad中修剪、延伸及鏡像命令的巧用,同時對bak及purge的應用也進行了說明,以推廣autocad軟件的應用。

針對《畫法幾何及水利工程制圖》教學中存在的問題,開發了《水利工程制圖》輔助教學網絡課件,設計了大量的畫法幾何及水利工程建筑虛擬動畫和三維模型庫,開發了學生自測系統、教學互動和教師教學評價體系,設置了課程拓展、參考資料和資源下載模塊,體現了網絡教學的豐富性、生動性和前瞻性,增強了教學互動性,提高了學生學習的積極性和主動性。

水利工程制圖課程是水利類專業的一門專業基礎課，在課程改革的大潮下，該課程也進行了課程內容和與之相適應的考核方式的改革。本文分別從考核改革的方式、具體實施、取得的成效和不足進行了闡述。在今后的工作中，需要不斷的探索發現問題，不斷地完善考核改革的相關事宜。

autocad軟件系統不具有水利工程的專業特性,利用autocad軟件繪制水利工程圖存在著幾個突出的問題,首先是可選線型中沒有完全符合我國《水利水電工程制圖國家標準》的線型;再是預定義的填充圖案庫中也沒有水工圖常用的建筑材料圖例;還有autocad不具有高程尺寸的自動標注功能,在標注數量眾多的高程尺寸時非常麻煩,并且水工圖中高程的尺寸計算也嚴重影響了繪圖的速度。本文借助autocad系統提供的二次開發功能結合實例探討解決這些問題的方法,以有效地提高autocad繪制水利工程圖的效率和質量。

《水利工程制圖》是面向水利工程類專業學生開設的一門專業技術基礎課程，是學生參加工作以后必備的基本技能之一，目前對于中職學生來說已完全不適應灌輸式老的教學模式。本文在《水利工程制圖》中引入項目教學法，教學過程中教師創設項目活動情境，學生以組為單位，理論聯系實踐，發揮學生自主意識，使學生學會自主學習、主動探索和合作學習，提高了教與學的效果。

闡述了在工程圖學課程中分階段引入計算機二維繪圖及三維造型的必要性,探討了傳統工程制圖應強化和弱化的內容,進一步闡述專業制圖結合課程設計講授的好處以及工程圖學實踐教學環節的組織方式。

本文以高職水利工程技術專業職業崗位能力為出發點,分析了水利工程制圖課程所需要的職業能力,按以就業為導向的高等職業教育對學生職業能力的要求,對水利工程制圖課程的教學方法和教學手段等進行探討,強調在教學中應加強對學生職業能力的培養。

水利工程制圖與計算機繪圖實訓課程是在理論課程后的集中性實踐環節,具有很強實踐性,課程以實際水工建筑物水閘工程項目為設計任務,培養學生繪制水利工程圖紙的能力,同時進一步激發學習興趣,提高學生autocad操作技能.

近年來,隨著國家\"一帶一路\"政策的實施,國際間專業技術層面的交流日益頻繁。針對水利工程制圖課程,以bim為代表的新的設計理念的涌現,對傳統課程體系產生了強大的沖擊。如何以\"互聯網+\"概念大力推廣的背景為契機,探討高等教育教學的改革模式,做好新形勢下港航類水利工程制圖課程的教學改革任務,迫在眉睫。結合河海大學水利工程制圖課程一線任課教師的情況,對與課程相關的雙語教學、基于\"互聯網+\"的在線開放課程、bim理念及相關競賽等方面的工作進行了總結,同時對其中存在的問題提出了自己的一些想法與體會。

在分析當前土木、水利工程制圖教材現狀的基礎上,闡述了作者對實現泛土木水利工程制圖教材建設的設想和實現過程。通過如下舉措:1)整合傳統土木、水利工程制圖課程內容,兼顧兩大類型教學內容,齊頭并進,實現了泛土木、水利工程制圖內容有機融合;2)以《技術制圖》國家標準術語為基礎,兼顧專業制圖傳統術語,妥善處理它們之間的差異。這不僅方便于教學安排,也對培養泛土木、水利工科人才,擴大學生知識面,增強學生就業能力等方面都有很大益處。

本文針對當前水利工程專業在工程制圖課程教學中的學生繪圖不規范、看不懂專業圖紙、計算機繪制專業圖質量差等諸多問題,以培養"應用型人才"為目標,探求一種提高水利工程專業學生的空間想象能力、手繪能力、計算機繪圖能力和創新思維能力教學模式,從教學內容、教學模式和制度管理三個方面進行教學改革。改革提高了教學質量,取得了良好的教學效果。

教育改革的不斷推進促進了我國教育事業的不斷進步，特別是在水利工程專業的教學創新方面取得了較為明顯的效果。本文針對水利工程專業教學存在的弊端進行分析，并就如何進行水利工程專業的創新教學展開深入探討，提出相關解決措施，促進水利工程專業教學的高效率。

為拓寬水利工程施工專業學生的知識面,提升其水利工程施工專業技能,設置了\"水利工程施工專題\"課程。該課程主要介紹當代水利工程施工技術研究現狀和發展趨勢、國內主要流域治理、水利工程安全與環境四個方面的內容。通過對以上內容的技術前沿發展的講解和其他豐富教學手段的采用,使得本專業畢業生從宏觀層面進一步熟悉了專業知識,提高了專業能力,為更好地適應工作崗位奠定了基礎。

本文介紹我校\"通信原理\"創新教學模式,通過\"對抗討論\"、\"仿真展現\"、\"研究報告\"、\"企業體驗\"等教學方法的應用,激發了學生學習的主動性、能動性,使學生深入地掌握了本課程的理論知識,提高了學生的自主研究能力,實現了從知識學習到能力培養的轉變.