工程教育認證工作對工科院系工業(yè)設計專業(yè)的教學提出了新的挑戰(zhàn)。文章基于對斯坦福產(chǎn)品設計專業(yè)課程設置的分析,指出在工程教育認證背景下,優(yōu)化培養(yǎng)目標和核心競爭力,著重培養(yǎng)學生的綜合實踐創(chuàng)新能力,凸顯在理論和方法方面的優(yōu)勢,是工科院系工業(yè)設計專業(yè)可行的發(fā)展方向之一。以中國農業(yè)大學工業(yè)設計專業(yè)為例,提出了以藝術和科學為基礎、以設計和機械為核心、以農機設計為特色的工科院系工業(yè)設計專業(yè)課程體系。

工程教育認證工作對工科院系工業(yè)設計專業(yè)的教學提出了新的挑戰(zhàn)。文章基于對斯坦福產(chǎn)品設計專業(yè)課程設置的分析,指出在工程教育認證背景下,優(yōu)化培養(yǎng)目標和核心競爭力,著重培養(yǎng)學生的綜合實踐創(chuàng)新能力,凸顯在理論和方法方面的優(yōu)勢,是工科院系工業(yè)設計專業(yè)可行的發(fā)展方向之一。以中國農業(yè)大學工業(yè)設計專業(yè)為例,提出了以藝術和科學為基礎、以設計和機械為核心、以農機設計為特色的工科院系工業(yè)設計專業(yè)課程體系。

隨著時代的發(fā)展,《產(chǎn)品設計材料與工藝》傳統(tǒng)的講授方法已經(jīng)不能使95后在校大學生產(chǎn)生學習興趣,本文主要通過對課堂組織形式的創(chuàng)新進行探討,從教學方法上進行革新,對材料和工藝的認知、運用等方法進行探討,為工業(yè)設計專業(yè)學生后續(xù)學習打下堅實的基礎.

工業(yè)設計專業(yè)對于理論課程的學習有其特殊的需求。文章分析了該專業(yè)和人機工程學課程的特點以及二者之間的關系,針對培養(yǎng)學生的人機學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實踐能力,通過對實驗教學、互動式教學和設計實踐教學三種方法的分析和研究,探討適合專業(yè)需求的課程內容改革和教學方法,使理論課不再枯燥乏味,使所學得為所用。

工業(yè)設計是創(chuàng)造性的學科,以往以教代學的課程模式有著許多不足,通過\"三段式\"教學方法在工業(yè)設計專業(yè)教學中的改革與實踐,鍛煉學生的思考分析能力、動手能力和團隊協(xié)作能力。不僅取得了顯著的教學效果,樹立了專業(yè)目標,還為學生走出校門,快速適應設計工作打下了良好的基礎。

構成藝術是任何藝術和設計的基礎理論,它存在于一切藝術和設計的任何角落,對構成藝術的起源、構成藝術教學的現(xiàn)狀予以分析,重點解析工業(yè)設計專業(yè)構成藝術課程教學的幾點思考,就基礎課程在學科里的重要性發(fā)表了個人的見解。

在工業(yè)設計專業(yè)基礎教學中,\"機械制圖\"是培養(yǎng)學生繪制和閱讀產(chǎn)品設計中各種工程圖樣技能及三維空間創(chuàng)造和想象能力的一門重要的基礎課程。根據(jù)\"機械制圖\"與藝術類基礎課有相通的客觀基礎,建立以藝術設計的科學表達為核心、著重培養(yǎng)立體的構形能力以及用科學的方法表達形體的能力、加強讀圖能力和計算機三維構型能力的訓練為目的的適合工業(yè)設計專業(yè)\"機械制圖\"的教學模式。

文章分析了spoc教學模式的概念及其研究現(xiàn)狀,進而探究了spoc與mooc教學模式的差異和特征,最后構建了基于spoc模式的工業(yè)設計混合教育模型。實踐表明,基于spoc模式的教學研究方法,能夠有效提升工業(yè)設計專業(yè)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

工科招收背景的學生,在知識體系的構成和學習的行為模式上有自身的特點。基于現(xiàn)有工業(yè)設計課程教學與問題的分析,指出工科學生的設計教學要同時尊重和適應設計專業(yè)的特點和學生實際。從有效性教學探索的角度入手,提出理論教學與實踐教學的具體改革對策。

文章分析了spoc教學模式的概念及其研究現(xiàn)狀,進而探究了spoc與mooc教學模式的差異和特征,最后構建了基于spoc模式的工業(yè)設計混合教育模型。實踐表明,基于spoc模式的教學研究方法,能夠有效提升工業(yè)設計專業(yè)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

文章分析了工科院校工業(yè)設計專業(yè)實踐教學存在的問題,提出了工科院校工業(yè)設計專業(yè)實踐教學改進策略,即借助工科平臺,完善實踐教學體系;成立工作室,提高設計水平;完善畢業(yè)設計與評價體系。

文章分析了工科院校工業(yè)設計專業(yè)實踐教學存在的問題,提出了工科院校工業(yè)設計專業(yè)實踐教學改進策略,即借助工科平臺,完善實踐教學體系;成立工作室,提高設計水平;完善畢業(yè)設計與評價體系.

通過對高職高專工業(yè)設計專業(yè)的設計速寫現(xiàn)狀的分析闡述，指出當今在高職高專工科工業(yè)設計教學中，普遍存在教學定位不明確，教學方式各不相同，針對學生沒有因材施教的問題，提出來改變教學計劃和分階段進行教學，不斷提高學生的表現(xiàn)能力、設計能力、觀察、造型能力，使之能夠清楚、準確、快速地記錄自己的設計靈感，找到自己的設計方向，為后期的學習、工作打下堅實的基礎。

工業(yè)設計專業(yè)培養(yǎng)方案及教學計劃 一、培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和能力、系統(tǒng)掌握藝術設計理論，并在專業(yè)實踐和社會實踐方面 具有較強能力，具有扎實的藝術造型基礎，熟悉本專業(yè)的生產(chǎn)工藝及材料應用，了解本學科的 前沿發(fā)展，成為能夠從事藝術設計的、知識面寬、動手能力強、適應面廣的應用型人才。 二、培養(yǎng)基本規(guī)格與要求 本專業(yè)學生主要學習工業(yè)設計的基礎理論與知識，具有應用造型設計原理和法則處理各種 產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結構與功能、結構與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與 環(huán)境、產(chǎn)品與市場的關系，并將這些關系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設計上的基本能力。 畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力： 1.具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、 文字的表達能力； 2.較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領域寬廣的技術理論知識，主要包括工業(yè)設計工程基礎、設計表現(xiàn) 基礎、設計基礎、設

工業(yè)設計專業(yè)具有綜合性、交叉性、應用型較強的特點,培養(yǎng)具備工程技術和設計藝術相結合的應用型人才是工業(yè)設計教學改革的目標.應用型工業(yè)設計人才培養(yǎng)要采用“六體系”人才培養(yǎng)方案和“三位一體”的實踐教學模式.實踐教學能夠幫助學生鞏固、延伸理論知識,提高學生分析問題、解決問題的應用能力.構建實踐教學體系時,應根據(jù)學校定位、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)特點、現(xiàn)有教學資源,整合貫通實踐教學的每一環(huán)節(jié),確定各個環(huán)節(jié)的教學任務、教學內容.通過落實各個實踐環(huán)節(jié)的內容和目標,最終培養(yǎng)學生的綜合實踐和應用能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力.

隨著物質生活的極大豐富,人們對于欣賞美和創(chuàng)造美的需求不斷提高。工業(yè)設計致力于打造以用戶為中心的設計理念,提高產(chǎn)品的附加價值,對國家多行業(yè)發(fā)展至關重要。工業(yè)設計專業(yè)也成為近年來發(fā)展迅速的熱門專業(yè)之一,學生數(shù)量銳增。然而,我國的設計水平并沒有得到顯著提高,缺乏具有代表性的產(chǎn)品和企業(yè)。文中對當前中國高校工業(yè)設計教學的現(xiàn)狀和特點進行了分析,提出從培養(yǎng)內行設計師向培養(yǎng)行內設計師的基本思路,并在此基礎上提出了面向跨專業(yè)選修的工業(yè)設計專業(yè)課程優(yōu)化的幾點建議,為我國工業(yè)設計專業(yè)建設和相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供思路。

交通工具設計課程教學因其具有涉及面廣、思維模式訓練復雜等特點,對教學內容及教學方法有著特定的要求,教學方式的探討對提升該課程的教學效果有著重要的意義。本文通過教學實踐對教學內容進行界定,同時提出啟發(fā)性教學的概念及其在具體教學中的應用,對于課程的教學起到了較好的促進作用。

為工業(yè)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)提供借鑒,促進高校工業(yè)設計教育的發(fā)展。通過對工業(yè)設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)所必備的專業(yè)基本素質與社會職業(yè)能力需求的分析,結合本校教學改革實踐情況,提出工業(yè)設計專業(yè)實踐性教學改革設想。得到工業(yè)設計專業(yè)應用型培養(yǎng)模式。闡明以應用能力培養(yǎng)為核心的工業(yè)設計實踐教學新思路及其重要性。

工業(yè)設計作為一個以實踐應用為主的學科,學生從基礎知識的學習到專業(yè)技能的掌握需要一個從質變到量變的過程,專業(yè)實踐是這個過程的\"引爆點\".基于工科的工業(yè)設計專業(yè)教學現(xiàn)狀,將行業(yè)內的專業(yè)競賽引入日常課程教學,對傳統(tǒng)教學模式進行改革和研究,使競賽模式成為檢驗工業(yè)設計教學效果的一塊\"試金石\"[1].

文章以提升學生學習內驅力為目的,探討工業(yè)設計專業(yè)\"第二課堂\"實踐教學的意義和方式。\"第二課堂\"以尋找多元化的方式激發(fā)學生的學習內驅力,提高學生的學習主動性和學習興趣；\"第二課堂\"堅持\"開放式\"參與原則、運用\"導師制\"指導理念,提升實踐項目的靈活度和自愿度,補充課內教學的不足。

《效果圖技法》課程是高校工業(yè)設計專業(yè)以培養(yǎng)學生塑造產(chǎn)品新形象的思維方式、提高三維空間想象力和藝術造型能力為主的重要專業(yè)基礎課程。從適應工業(yè)設計造型能力、規(guī)范課程考評考核體系、深化課程教學內涵建設、加強課程教學過程控制和激發(fā)學生課程學習興趣的考核改革目標入手,論述了課程所采取的主要措施和獲得的積極評價。

工業(yè)設計專業(yè)介于藝術與工科之間。針對目前機械類課程在工業(yè)設計中由于教學模式固定、教學內容理論性偏強等問題,使得工業(yè)設計的學生在這類科目的學習中學習積極性越來越差的問題。本文提出一種創(chuàng)新的課程開展方法,旨在解決工業(yè)設計專業(yè)中工科類課程開展的困境。通過優(yōu)化課程內容、改革教學方法等途徑,探索工業(yè)設計專業(yè)中機械類專業(yè)課程的教學新模式。