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關于圓錐的數學日記 學習了圓柱和圓錐的體積之后， 我發現有部分學生基本 “暈”過去，分不清東南西北。為 什么這樣說呢？因為圓柱和圓錐是兩個既有聯系又有區別的立體圖形， 而且考察學生的想象 能力和空間能力。 在本節課的學習中，有的學生收獲不少，而有的學生收獲甚少。主要是： 1、自身素質 不同，基礎知識掌握情況不同。 2、上課不認真聽講。兩個原因造成的。問題主要表現在： 1、審題不清。 例如：一個圓錐的底面積是 12.56 平方分米，高是 3 厘米，求它的體積是多少？該 題是一個圓錐，而算成了圓柱，忘記乘 1/3 ；并且單位也不統一，還需轉化單位，統一單 位。 2 、關系混淆。 等底等高，圓柱的體積是圓錐體積的 3 倍。 等底等體積，圓錐的高是圓柱高的 3 倍。 等高等體積，圓錐的底面積是圓柱的 3 倍。 因此，針對以上問題， 我認為關鍵是認真對待， 審清題意要求， 背下關系， 加強練習。 這
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1 / 4 圓錐的側面積 教學目標 1．了解圓錐的側面積計算公式，并會應用公式解決問題； 2．經歷探索圓錐側面積計算公式的過程，發展學生的實踐探索能力； 3．讓學生先觀察實物，再想象結果，最后經過實踐得出結論，通過這一系 列活動，培養學生的觀察、想象、實踐能力，同時訓練他們的語言表達能力，使 他們獲得學習數學的經驗，感受成功的體驗。 教學重點 了解圓錐的側面積計算公式，并會應用公式解決問題。 教學難點 經歷探索圓錐側面積計算公式過程。 教學準備 多媒體、圓錐實體 教學內容 師生活動 設計意圖 個性復備 教 學 過 程 一、情境引入 童心玩具廠欲生產一種圣誕老人的帽子， 其帽身是圓錐形， 高 h＝15cm，底面半徑 r＝ 5cm，生產這種帽身 10000個，你能幫玩具 廠算一算至少需多少平方米的材料嗎？（不 計接縫用料和余料， π取 3．14．） 二、新知探究 實踐探索一：圓錐的側面積 1．
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