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有效教學的基本特征和策略 永發中心學校 陳瓊蓮 “有效教學 ”是一種教學理念,是一種教學追求,更是一套教 學方法與教學技藝。有學者認為 “有效教學 ”的標準應該從以下 幾方面界定:師生共同參與的創造活動以促進學習;通過課程 發展學習者的語言,提高學習者素質;學習背景化,把教學學 生的真實生活聯系起來,以此創造學習的意義;挑戰性的活動, 教學生復雜的思維技能,通過思維挑戰發展學生的認知技能; 教學對話,通過對話進行教學。并進一步對 “有效教學 ”的評價 策略提出建議:建立評價的指導思想;制定評價的指標體系; 秉持過程和結果相統一的評價原則;采用定性和定量分析相結 合的評價技術和方法;堅持評價主體的多元化。 “有效教學 ”策略是一個多元化的策略體系,在課堂教學中要 提高教學的有效性應著重構建有效的課堂環境的策略。有學者 認為, “有效教學 ”應首先構建新的課堂教學觀和課堂教學模式。 新的
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