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《學看平面圖》的教學設計 一、談話引入，感知平面圖 1、孩子們，我是來自九洪的謝老師，今天是我第一次來到仙市小學， 原來你們學校這么漂亮?。。ǔ鍪撅@示小學照片） 可是我不知道三一班在哪里，但是我在你們學校發現了這幅圖， 通過這幅圖一下就找到了你們班。 (平面圖 ) 2、你覺得這幅圖和我們用眼睛看到的學校有什么不同么？（引導學 生得出關鍵詞） 大小發生了變化，還有哪位聰明的孩子有其他發現嗎？ 實際景物發生了變化 老師引導位置沒有發生變化 （作用） 像這樣將（實際景物）的平面（位置），按一定的比例（縮?。┖罄L 制的圖形，就叫平面圖。（齊讀定義）（板書：平面圖） 3、孩子們，在我們的生活中，你還在哪些地方見到過平面圖？ 生答（公園、電影院 ......) 4、補充出示：生活中平面圖圖片 孩子們，只要我們善于觀察，你會發現，平面圖在我們的生活中無處 不在，你們看，這是 XX 地方的平面圖，這是
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《學看平面圖》教學設計 山海關區興隆小學 居婷婷 【教材介紹】 教材版本：人民教育出版社《品德與社會》 所屬學段：三年級下冊 本課位置：小學三年級品德與社會下冊第四單元的第一個主題 【設計理念】 《品德與社會課程標準》指出“兒童的生活經驗是課程的基礎” ，這 正是本課程的精髓所在。《學看平面圖》 這一主題活動的知識性很強， 對學生有一定難度。然而，兒童生活在社會中，是社會人，平面圖的 知識對于他們來說，并不陌生。教師所要做的是關注、挖掘、激活兒 童的生活積淀，使之成為教育的資源。對于兒童來說，他們受教育的 過程本身也是生活， 課堂學習就是他們的生活， 我們不能忽視教育自 身作為生活的意義和價值。在課堂生活中引導兒童關注和實踐生活， 學習和學會創造生活， 這才是我們所追求的目的。 本教學設計強調平 面圖學習的實用價值， 將兒童的現實生活與平面圖的教學有機結合起 來，讓兒童在“準生活”的實踐活
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