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隨著信息技術的發展,計算機硬件技術與超大規模集成電路制造技術得以迅速發展,可穿戴的計算機(Wearable Computer,Wear Comp)應運而生?;谟布w系結構的不同,與傳統計算機人機交互方式相比,可穿戴計算機的人體交互方式存在著明顯的差異?;诖?本文首先闡述了可穿戴計算機硬件的組成部分,然后研究了可穿戴計算機硬件體系的具體結構方式,即集中式結構與分布式結構,其中集中式結構是基于傳統計算機結構模式發展而來的,其適用范圍為快速實現可穿戴計算機的開發與研制;而分布式結構一如了模塊化的概念,其適用范圍為滿足人體的穿戴要求。
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歷年來,計算機硬件系統被學生認為是難學的專業基礎課。本文從計算機硬件課程特點與教學現狀出發剖析了問題的根源所在,論述了應用建構主義學習理論改革教學模式的必要性和針對性,并提出了集理論教學、實驗教學、課余學習為一體的多維過程式教學模式。分析了硬件教學的欠缺,制約了學生自主創新能力的培養。硬件課程群教學首要解決的問題是剖析影響學習者學習遷移的主要因素,從學習過程的諸多環節探討設計教育方法和教學體系。實踐表明,建構主義理論的引進將教師的自發教學轉變為科學的教學設計和教學評價,學生在以學為主的教學活動中提高了綜合應用能力。