單元立場下的課時設計──以“光的直線傳播”為例
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以"光的直線傳播"教學為例,從單元立場出發,提出以課時設計為載體,對學生物理觀念的建立、科學方法的習得進行系統設計,對學生科學思維的形成進行連續性的培養.
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