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《2、5、3 的倍數的特征》教學設計 1.1教學內容 人教版數學五年級下冊第二單元《因數和倍數》第二課時 ,P17—P19. 1.2 教材分析 《2、5、3 的倍數的特征》是在學生學習了因數和倍數的基礎上進行 教學的，是求最大公因數、最小公倍數的重要基礎，從而也是學習約分和 通分的必要前提。學生的分數運算是否熟練，取決于約分和通分掌握得是 否熟練，而約分和通分是否熟練，在很大程度上取決于能不能很快地根據 分子和分母的特征看出分子和分母有什么公因數，能不能很快地求出幾個 分數的分母的公倍數。因此，熟練掌握 2、5、3 的倍數的特征，具有十分 的重要意義。 在教學時，先讓學生結合主題圖進行觀察預習，在自主觀察預習的基礎上， 由學生自主揭示 2、5、3的倍數的特征。由此進一步引導生探尋 2、5、3 倍 數的特征的研究方法向生灌輸基礎的數論思想。 “試一試”讓學生通過計算發 現一個數如果不是 3
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1．目的 規范對超標檢驗結果（以下簡稱： “OOS” ）進行調查處理，保證超標結果 得到全面分析和正確處理。 2．范圍 工廠實驗室檢驗結果超標。 3．職責 品質部：負責監督檢查和分析異常檢驗結果。 4．內容 4.1 異常檢驗結果的報告 4.1.1 得到意想不到的結果，化驗員應立即評估檢驗結果的正確性。 如果發生了明顯錯誤 （如：樣品溶液有灑出或樣品成分的未完全轉移， 或計 算錯誤），檢驗員應該記錄并重新檢驗或計算。 4.1.2 若化驗員不能找出超標原因， 則應保留實驗樣品并填寫化驗室初級調 查表中化驗品名、規格、批號、超標項目及數值，立即交化驗室負責人。 4.2 初步調查 4.2.1 參加人員：化驗員、化驗室負責人，工作期限為兩個工作日。 4.2.2 一旦 OOS結果被確定，化驗室負責人應該客觀、 及時地按照化驗室初 級調查表內容進行調查評估
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