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如何培養數感 什么是數感？顧名思義就是數與數之間關系的一種感悟，即對數的一種深入理解，然后內 化成一種對數的駕馭能力。 《數學課程標準》 明確指出： 這種能力的培養在于理解數的意義； 能用多種方法來表示數； 能在具體的情境中把握數的相對大小關系； 能用數來表達和交流信 息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性作出解釋。由 此可見， 數感是一個人基本的數學素養， 在這種新理念的氛圍下， 培養學生的數感就成為了 教育聚焦的話題。怎樣培養學生的數感呢？ 一、 數感源于生活體驗 數學知識來源于生活，又應用于生活。數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火 箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。這是對數學與生活的精彩描述。 數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發， 使他們有更多的機會從周圍熟悉 的事物中學習數學和理解數學， 體會到數學就在身邊，
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大比例尺數字地形圖質量控制 武漢大學測繪學院 潘正風 一．大比例尺數字地形圖的基本要求 大比例尺數字地形圖的平面坐標系采用以“ 1980年西安坐標系”為大地基準、高斯– 克呂格投影的平面直角坐標系，按 3°分帶，亦可選擇任意經度作為中央子午線的高斯– 克呂格投影。特殊情況下 1 : 500 ～ 1 : 2 000 可采用獨立坐標系。高程基準采用“ 1985 國家高程基準”。 大比例尺數字地形圖地物點的平面位置精度，要求地物點相對最近野外控制點的圖上 點位中誤差在平地和丘陵地區不得大于 0.6 mm。高程精度要求高程注記點相對最近野外 控制點的高程中誤差在平地和丘陵地區 , 1 : 500 不得大于 0.4 m，1 : 1000 和 1 : 2 000 不得大于 0.5 m ，等高線對最近野外控制點的高程中誤差在平地和丘陵地區 , 1 : 500 不 得大于 0.5 m ，1 :
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