在“數據結構”課程的課前、課中、課后引入信息素質教育，引導學生檢索圖書館、網上課程、論壇等信息資源并利用它們進行拓展學習。實踐證明，基于信息素質教育的課程教學模式培養了學生的信息素質、學習能力和創新能力，有效提高了教學質量。

\"數據結構\"作為計算機專業的一門核心基礎課程,理論教學和實踐教學都非常重要,但實際教學過程中兩者之間存在投入和重視度不均衡的現實。通過引入智豬博弈理論分析二者相互關系,采用收益矩陣可以清楚地解釋兩種教學活動的失衡原因。根據博弈均衡結論有針對性地提出相應對策,可以有效促進理論教學和實踐教學和諧發展,從而為推動數據結構課程的建設提供新的思路。

分析數據結構課程教學中存在的一些問題,為提高教學質量,文章提出在課程學習之初復習前導課程要點以強化學生基礎,授課時采用靈活的教學方法以培養學生解決問題的能力和模塊化程序設計思維,同時通過構建基礎型、綜合設計型和研究創新型三個層次的實踐教學體系,以提高學生程序設計實踐能力、培養創新精神和團隊精神。

《數據結構》是軟件技術專業必修的一門專業基礎課,是軟件開發人員必備的理論基礎,同時也是計算機類相關考試的必考知識。本文針對數據結構課程的特點,結合目前在教與學中存在的問題,從該課程的教學內容的選取、教學方法的選擇等方面,提出了基于項目導向任務驅動的高職《數據結構》課程教學改革。

數據結構是高職計算機專業的一門專業基礎課程。本文根據高職數據結構的教學目標,分析了高職數據結構教學的現狀和存在的問題,提出并闡述了基于問題導向的教學法在高職\"數據結構與算法\"教學中的具體實踐,體現了高職數據結構課程教學方法和教學模式的改革與實踐的發展。

從目前中職的實際情況看,更為強調教學目標的實現,努力實現教學安的調整,更好地適應企業的需要,而實施課程項目教學是解決問題的有效途徑。通過這一方法的研究及實踐方法,能促進學生主動接受知識的教學方式,能提升學生的學習興趣,提高學生的綜合職業能力,實現與現代化企業的需求的\"無縫對接\"。

研究了如何進行財務會計課程實踐教學來培養學生的動手能力,從而提高學生就業的資本。以就業為導向創新財務會計課程實踐教學,研究理論教學與實踐教學相互滲透,用生動、有趣的案例解釋枯燥的理論內容,強化學生動手能力的訓練,培養高素質的財會人才,以滿足社會用人單位對會計專業畢業生在知識、能力、素質等方面的要求。

本文分析了數據結構教學中存在的問題,并從教學內容、教學方法、教學管理等進行了探索和改革實踐,所提出的教學改革方案取得了明顯的教學效果。

項目教學法作為對建構主義理論的應用，主要是通過一定的情境來促進師生共同學習，幫助學生從中來建構知識。高職院校餐飲管理專業教學更具實踐性，因此項目教學法能夠從課程的設置、教學可行性及考核評價中獲得更好的教學效果。

對于《數據結構》課程來說,是計算機科學與技術專業中的重點課程之一,以其獨特的作用成為了與計算機專業相關學科中不可缺少的一門課程。《數據結構》課程教學,有著內容抽象與理論與實踐并重等特點,因此也要求學生要具備良好的高級語言功底與編程知識,這樣才能為后續的學習提供思想方法與經驗。基于此,本文針對《數據結構課程的教改與實踐研究進行了簡要闡述,并提出個人看法,僅供參考。

數據結構課程是一門非常注重學生實踐能力培養的計算機專業核心課程,以能力為導向的實驗教學改革一改以往的傳統教學模式,從實驗教學內容、教學過程、考核機制等方面進行全面改革,取得較好的教學效果,學生實踐能力得到提升。

數據結構是計算機程序設計中的一門重要的基礎性課程,但是目前該課程的教學過程中還有不少問題,從而大大影響了該門課程的教學效果。因此,本文提出了利用演示性教學軟件或flash進行課程教學的方法,通過一定的實踐教學活動來提高其教學改革的成效。

對目前高職中《綜合布線》課程的教學現狀進行分析，從而提出在該門課程中開展基于項目導向、任務驅動的教學研究和實踐。接著詳細講述如何進行項目化的教學設計。并提出幾點教學方法以激發學生的潛能，提高教學質量，培養高素質高質量的技能型人才。

對目前高職中《綜合布線》課程的教學現狀進行分析,從而提出在該門課程中開展基于項目導向、任務驅動的教學研究和實踐。接著詳細講述如何進行項目化的教學設計,并提出幾點教學方法以激發學生的潛能,提高教學質量,培養高素質高質量的技能型人才。

文章從實際授課出發,說明了項目教學法的特點、闡述了項目教學法在實際教學中的重要意義,師生通過共同實施一個完整的\"項目\"而進行教學活動。文章通過一個實際項目介紹項目教學法在cad/cam教學中的具體應用,并闡述了項目教學法的實施過程。

\"數據結構\"是自動化學院的一門選修課,教學質量和教學效果都不太令人滿意。我們從教學模式、教學方式、考試方式等方面進行了探討研究,提出了理論教學、項目驅動、考試形式多樣化三位一體的教學模式;理論和應用相結合的教學方式;注重平時項目考核、淡化期末筆試的考試方式。重點突出理論聯系實際和項目設計能力的培養,以此來培養理論和應用全面型人才。

《數據結構》是一門無論理論性還是實踐性都很強的課程,對提高學生的編程水平起著至關重要的作用。為了提高學生算法設計能力、軟件設計能力、溝通協作能力和系統工程能力,該課程運用cdio理念,通過團隊項目驅動的形式,從具體項目的設計、層次化實踐教學、項目團隊協作及考核評價方式幾個角度闡述課程教學改革實踐,提升學生系統思維和工程項目能力。實踐證明,以實踐為導向的教學過程能極大提升教學效果。

本文作者根據應用型本科教學改革的需要,結合自身在《數據結構》課程的教學的體會,就如何提高教學質量,從理論教學和實驗教學的教學內容、教學方法、教學手段等方面進行了改革與實踐,取得了較好的教學效果.

作為計算機程序設計中一門重要的基礎性課程,數據結構課程的教學旨在培養出具有一定數據計算與分析能力的學生。但是,目前的數據結構課程的教學過程中還有不少問題存在,從而大大影響了該門課程的教學效果。因此,我們應該對該門課程的教學進行一定的改革,并通過一定的實踐教學活動來提高其教學改革的成效,真正讓數據結構這門課程的教學取得較好的效果。

\"數據結構\"是自動化學院的一門選修課,教學質量和教學效果都不太令人滿意。我們從教學模式、教學方式、考試方式等方面進行了探討研究,提出了理論教學、項目驅動、考試形式多樣化三位一體的教學模式;理論和應用相結合的教學方式;注重平時項目考核、淡化期末筆試的考試方式。重點突出理論聯系實際和項目設計能力的培養,以此來培養理論和應用全面型人才。

對\"數據結構\"課程教學進行了改革,在教學過程中除了正常的課堂教學內容外,還結合了理論和實驗部分的內容,并對實驗環節和考核方式等方面進行了改革和實踐,提高了學生的分析和解決問題的能力、創造能力,教學效果良好。

程序設計是計算機專業的核心課程,目前該課程的教學存在較多問題。本教學研究課題首先重新構造教學內容體系,對教學方法做相應的調整,并改革課程的考核方式。教學結果表明,項目導向式教學模式取得了良好的教學效果,是程序設計類課程首選模式。