探討了充分利用高職農業院校的優勢培養大學生信息化人才和農民信息化人才的途徑,提出了依靠高校正規教育培養高層次農業信息化專業人才,依靠在職培訓和教育培養中低層次農業信息化人才等建議與對策。

地理信息系統(gis)是一門新興的邊緣交叉學科。以江西農業大學為例,詳細分析了農業院校gis專業的人才培養模式和課程體系建設,以期為高校gis專業的建設提供借鑒和參考。

文章針對高等農業院校特點，對軟件工程課程的定位、教學手段、教學方法與教學內容及實踐教學改革等多方面進行了探討，提出了強化實踐教學改革，充分利用網絡資源等提高教學質量的觀點和建議。

針對《工程測量學》實驗課程教學中存在的問題,從加強教師教學能力培養、構建符合農業院校實際情況的實驗教學內容體系、關注學生課前預習的評估、對學生學習質量的評估方法進行重構等方面進行了一系列改革。實踐表明,教學創新對提高四川農業大學《工程測量學》實驗課程的教學效果具有積極作用,對學生適應社會的能力具有明顯的促進作用。

本文以提高人才培養質量為目標,以創新教育與個性化教育為目的,結合教育部高等學校食品科學與工程類專業教學指導分委員會食品科學與工程專業規范,對農業院校食品科學與工程專業課程體系優化進行了探討和實踐,旨在為培養高素質食品科學與工程專業人才提供參考。

本文從農業院校卓越工程人才的內涵和能力方面闡述了培養體系構建的基本要求,從培養方案的優化、課程體系的創新、教師考聘制度、校企聯合培養機制、實踐平臺建設、工程教育對外開放等方面介紹了構建該體系的措施。通過所培養學生取得的成績肯定了農業院校卓越工程人才培養體系的優點。針對我國農業裝備領域的發展需求,提出了構建農業院校卓越工程人才培養體系的目標。

以提高發酵工程實驗教學質量和效果為目的，鍛煉學生操作技能為要求，培養學生創新思維及創新能力為目標，本文從調整實驗教學內容、建立新的課程體系、優化教學組織形式，提高實驗綜合能力、構建學生創新能力培養的實驗平臺、改革成績評價體系等方面對發酵工程實驗教學方法進行了改革與探索。經過多年的實踐，學生的理論水平和實踐能力、創新能力得到了穩步提高，就業時能更好地滿足社會的需求。

首次采用swot分析法對農業院校建設能源與環境系統工程專業的內部因素和外部因素進行了分析,列出了優勢、劣勢,以及面臨的機遇和威脅,并構建了swot矩陣圖,從而探索出農業院校建設能源與環境系統工程專業的培養方向和課程體系,培養符合社會需要的復合型高級工程技術應用型人才。

結合安徽農業大學環境科學與工程專業實驗室技術隊伍現狀,分析了存在問題,并從轉變思想觀念、優化結構、重視繼續教育等方面提出了加強專業實驗技術隊伍建設的措施。

為適應時代發展的需求,培養更具適應性的社會人才,各高等農業院校進行《園林植物組織培養》課程體系改革.本文以高?！秷@林植物組織培養》為例,通過對此課程的分析研究,提出了課程體系改革的具體方案,以為高等農業院校課程體系改革的進一步發展提供一定的考據.

伴隨我國園林事業日新月異,高校招收園林專業的學生日漸增多,\"園林規劃設計\"課程作為園林專業的骨干課程備受重視。該文針對農業院校的\"園林規劃設計\"課程在理論教學和實踐教學兩方面存在的問題進行分析,從課堂教學、實驗教學、課程訓練與考核和實踐教學4個方面提出相關的對策,并在河北農業大學園林技術專業2008級的教學中實踐,旨在拋磚引玉,探討如何使\"園林規劃設計\"課程教學適應社會發展的需求。

風景園林設計課程是園林專業重要的理論課。針對理論課程設置以設計課作為核心課程,從教學內容、教學方法和手段等幾方面對農業院校進行教學改革研究,以期探討園林設計類教學的新途徑。

本文以湖南農業大學三個\"大土木\"專業結構類課程教學為例,對三個\"大土木\"專業從人才培養計劃、教學實施過程、教學內容、教學手段等方面進行教學改革探索,并提出教學改革的策略,以期為農業院校\"大土木\"專業結構類課程教學提供建議和參考。

介紹了在高等農業院校開展園林專業設計初步實驗課程改革的教學經驗。山東農業大學結合自身的專業特色,教學方法上注重啟發式,突出學生創造性的培養,教學手段上用現代信息技術嫁接改造提升傳統的工具,讓學生親身參與建設中的工程,以提高實踐能力為目的,檢驗教學成果的方案,培養學生學以致用的能力,引入多種形式的考試,樹立教師\"為學而教\"的理念,提高了學生學習的興趣,提高了該門課程實驗教學質量,達到了農業院校園林專業培養景觀設計方向人才的目標,實踐證明,切實可行。

針對農業院校環境工程專業實驗教學中存在的問題,提出開展綜合性設計性實驗的必要性,結合農業院校的特色與優勢以及綜合性設計性實驗教學的特點,確立多樣性的實驗教學內容,并對今后綜合性設計性實驗教學的發展,提出了應該加強校外實踐基地建設、結合科研、增加開設仿真模擬和演示性實驗等改革措施。

根據當前我國農業環境的嚴峻形勢和農業院校環境工程專業辦學面臨的挑戰,從農業特色在環境工程專業實踐教學過程中的地位和當前社會需求角度,分析了農業院校環境工程專業實踐教學過程中所存在的問題及其原因。根據近幾年環境工程專業實踐教學定位及改革過程中積累的經驗,從實踐教學內容、教學體系改革、專業實驗設置和科研創新能力培養等方面進行了初步研究,并探討了今后發展過程中應注意的問題。

甘油是生物柴油的副產物,因其價格低廉和高還原性,成為生物發酵的重要碳源.為了進一步提高工程菌對甘油的利用能力,從而提高萜類化合物的合成能力,本研究從β-胡蘿卜素高產菌car015出發,對其甘油代謝途徑的多個基因進行了調控.首先敲除了編碼3-磷酸甘油抑制子的glpr基因,然后分別用m1-37、m1-46和m1-93三個不同強度的人工調控元件對glpfk,glpd和tpia三組基因進行單基因調控和多基因組合調控.研究發現用m1-46調控glpd基因后p-胡蘿卜素產量達到了64.82mg/l,是car015的4.86倍,甘油消耗速率也提高了100％;調控tpipa基因后β-胡蘿卜素產量略有提高;調控glpfk基因后p-胡蘿卜素產量略有降低.說明g1pd是甘油代謝途徑中的關鍵限速步驟.q-pcr結果表明,降低甘油代謝途徑的glpd和glpfk基因轉錄水平,增加tpia基因轉錄水平,可以增加細胞生長速度、提高β-胡蘿卜素產量,可能是因為減少了丙酮醛毒性所致.組合調控glpd和tpia基因,獲得β-胡蘿卜素產量最高菌株gly003,其p-胡蘿卜素產量達72.45mg/l,產率達18.65mg/g每克干細胞,分別是出發菌株car015的5.23倍和1.99倍.總之,glpd是甘油代謝途徑中的關鍵限速步驟,適當強度調控glpd,可以有效提高重組大腸桿菌的p-胡蘿卜素產量.

結合了湖南農業大學環境工程專業的教學改革與實踐,對農業院校環境工程專業的培養目標、教學內容改革和課程體系優化進行了探討,提出通過設置課程類群,優化課程結構,精選教學內容,實施“三三”實踐體系培養復合型環境工程高級專門人才的可行途徑。

基于對國內高等院校風景園林專業園林植物類課程體系的調查比較分析,結合農業院校的教學特點,對農業院校風景園林專業植物類課程建設與改革提出了改革建議,通過植物類課程體系的整合優化;加強教師團隊建設和學術交流,提高教師園林植物工程實踐能力;加強植物類課程實驗室和校內外實習基地建設,以項目引導強化學生實踐能力;考核方式改革,增加階段考核,設置植物類課程競賽.以期為農業院校風景園林專業更好發展提供參考.

本文分析了農業院校機械類專業工程教育專業認證存在的問題,提出了農業院校機械類專業基于工程教育專業認證要求的課程體系改革方案,并以南京農業大學為例進行了課程體系改革。

從對學生職業能力培養的角度出發,提出"建筑結構課程應該是一門服務于施工專業的課程"的創新思想。對建筑結構教學內容、教學環節等方面的改革進行了深入探討,并在教學中嘗試了一些實踐教學的方法。

一碳化合物(甲醇或甲烷)高值化轉化是當前生物工程領域的重要研究熱點。甲基營養菌是一類以甲醇為碳源和能源生長的革蘭氏陰性菌,隨著基因組測序的開展和各類組學技術的發展,以扭脫甲基桿菌為代表的甲基營養菌的中心代謝網絡途徑和相關功能基因逐漸明晰。近年來,甲基營養菌中包括基因過表達、基因敲除整合等遺傳操作工具的完善以及各種基因調控元件的開發,為甲基營養菌的底盤改造和異源途徑優化表達提供了重要基礎,國內外的研究推動了甲醇轉化成多種高附加值產品。此外,人們渴望利用傳統基因工程菌作為底盤構建合成型甲基菌,以期更高效實現甲醇催化轉化。本文中,筆者綜述了目前甲基營養菌,尤其是扭脫甲基桿菌的代謝網絡特點、代謝工程改造策略與應用以及構建合成型甲基細菌這3個方面的研究進展,以期為甲基微生物催化轉化的研究提供借鑒。