\"數字電路\"是電氣類專業的一門重要專業基礎課程,也是電子類專業課程學習的基石。為提高數字電路實踐教學質量,分析了傳統實踐教學存在的問題,并進行了改革。采用了開放式實踐教學方法,以學生為主體,教師為主導,要求學生自主完成實驗項目,培養了學生發散思維和實踐創新能力。改革實踐表明,開放式的實踐教學改革提高了學生的發散思維能力和實踐創新能力,營造了濃厚的學習氛圍,為后續的專業課程學習打下了堅實的基礎,且效果明顯,得到了學生的一致好評。

《數字電路》是技工學校電類專業的一門重要專業基礎課,然而長期以來這一門課程的教學情況并不理想,直接影響了未來的就業問題,因此,急需提高其教學質量。本文指出在《數字電路》的課程教學中,只有重視學習《數字電路》的重要性,對教學內容、方法以及教學手段進行科學改革,才能提高教學質量。

《電路基礎》是機電類專業一門非常重要的專業基礎課程。該課程教學內容具有理論多且較難、概念多而抽象、公式計算推導繁雜的特點。課堂教學方面具有課堂信息量大、理論教學講法單一、實踐教學環節相對較薄弱等現狀。本文針對以上現狀,依據高職院校學生的學習現狀,嘗試從以下幾方面進行教學改革:構建《電路基礎》項目化教學、創建\"7-4-5-2\"的教學模式進行模塊化教學、引入multisim軟件進行實驗教學、實施\"雙師工程\"及改革課程考核方式。教學實踐證明,課程改革后提高了學生學習的積極性和獨立思考的能力,取得較好的教學效果。

針對當前數字電路課程設計中存在的問題,研制了基于fpga的實驗教學平臺。實驗平臺能軟硬件結合,讓課程設計在實踐教學中將設計—仿真—實現連為一體,提高了效率;使學生了解、接觸了電子行業最新的技術方法及制作過程。探討了數字電路課程設計教學改革的措施及取得的效果。實踐證明,通過課程的改革提高了學生的工程應用能力。

結合\"數字電路分析\"精品課程教學實踐,提出了基于工作過程的課程開發、基于行動導向的教學改革基本思路,建立了\"以任務為載體,以行動為導向,以學生為主,教師為輔\"的情景化教學模式,引入了\"三位一體\"的課程考核評價方式。經過三年的教學實踐,取得了較好的教學效果。

本文介紹了\"數字電路與邏輯設計\"課程教學改革方法-通過在課堂教學中引入虛擬電子平臺nimultisim12.0.以此實現直觀的實踐仿真,增強學生對理論理解,既提高學生學習的積極性,又激發了學生對實踐環節的興趣,也提高了教師的教學水平.

針對數字電路課程內容多與學時有限的矛盾,根據本課程特點,采用翻轉課堂教學法對數字電路課程的教學進行改革,引導學生通過在線教學資源在課外完成相關基礎知識的學習,在課堂教學中則通過集中答疑、分組討論、練習指導等形式,完成教學內容中應用性、綜合性知識的學習。教學實踐結果表明,采用新的教學方法能有效提高學生的學習主動性,充分利用課堂教學時間,明顯提高教學效果。

數字電子技術是電子信息類專業的基礎課程之一。數字電路課程主要由理論課程、實驗課程、課程設計三部分構成。其中的課程設計具有綜合性和復雜性的特點,要求學生不僅充分掌握數電的基礎理論,還具備設計、開發、分析、調試電路的實踐能力。文章針對當前數電課程設計中存在的選題單一、設計時間短、設計輔助工作量大、考核方式不夠細化等問題,提出了一些改革建議,以期提高數電課程設計的教學質量,激發學生的學習熱情和創新力。

數字電子技術是電子信息類專業的基礎課程之一。數字電路課程主要由理論課程、實驗課程、課程設計三部分構成。其中的課程設計具有綜合性和復雜性的特點,要求學生不僅充分掌握數電的基礎理論,還具備設計、開發、分析、調試電路的實踐能力。文章針對當前數電課程設計中存在的選題單一、設計時間短、設計輔助工作量大、考核方式不夠細化等問題,提出了一些改革建議,以期提高數電課程設計的教學質量,激發學生的學習熱情和創新力。

數字電子技術是電子信息類專業的基礎課程之一。數字電路課程主要由理論課程、實驗課程、課程設計三部分構成。其中的課程設計具有綜合性和復雜性的特點,要求學生不僅充分掌握數電的基礎理論,還具備設計、開發、分析、調試電路的實踐能力。文章針對當前數電課程設計中存在的選題單一、設計時間短、設計輔助工作量大、考核方式不夠細化等問題,提出了一些改革建議,以期提高數電課程設計的教學質量,激發學生的學習熱情和創新力。

本文敘述數字電路課程設計中引入eda技術的必要性,并以max+plusⅱ軟件設計多功能數字鐘為實例,闡述eda技術的層次化設計方法,多種輸入方式。實踐表明,該設計方法靈活快捷,可設計性能優良、運行穩定的數字系統;也為數字電路課程設計提供一條有效途徑。

eda技術就是以計算機為工具,設計者在eda軟件平臺上,用硬件描述語言vhdl完成設計文件,然后由計算機完成編輯仿真,并對目標芯片進行編程。本文對如何將eda技術運用于數字電路課程設計進行了探討,利用e-da軟件的仿真測試技術可以改變傳統的電路設計模式,實現了良好的教學效果,提高了學生的實踐能力。

結合＂數字電路分析＂精品課程教學實踐,提出了基于工作過程的課程開發、基于行動導向的教學改革基本思路,建立了＂以任務為載體,以行動為導向,以學生為主,教師為輔＂的情景化教學模式,引入了＂三位一體＂的課程考核評價方式。經過三年的教學實踐,取得了較好的教學效果。

數字電路課程屬于當前技工院校中的重要課程,是實踐性和理論性比較強的一個學科.在實際教學中,教師必須全面處理好實踐教學和理論教學的關系,并且切實地激發學生學習的積極性.學生需要具備一定的操作能力以及必要的數字電路基礎理論知識,這樣才能提高解決和分析實際問題的能力.探究項目教學法在當前數字電路課程中的應用方法和心得.

《數字電路設計與制作》是一門設計性很強的專業基礎課程,在生活中也有很強的實用性。但傳統的教學模式已經不能適應新形勢下職業教育的培養目標。本文從課程改革出發,在課程情境的設計上、課程實施上、教學方法、成績考核上等做了一系列的探討。

數字電路是電子信息類專業的基礎課程,其中數字電路課程設計是該課程的重要實踐教學環節,具有理論性與工程實踐性強的特點。為了改進數字電路課程設計的教學,開展了將現代eda技術應用于數字電路課程設計的教學改革。可以將數字電路課程設計分成兩個階段進行:基于multisim的仿真設計、基于fpga的eda設計,使學生既掌握扎實的數字電路理論基礎,又學習到現代數字系統的eda設計技術,加強了學生工程實踐能力的培養,取得了良好的教學效果。

針對高職院校開設的《led驅動電路設計》課程，結合高職學生特點，本文對《led驅動電路設計》課程教學改革與實踐進行一番探究，從而為高職院校開設類似專業課程的課程開發及實施提供一定的理論基礎。

《數字電子技術》課程設計報告 數字式競賽搶答器 成績：評閱人： 設計要求： （1）設計一個可容納8組參賽的數字式搶答器，每組設一個按鈕， 供搶答使用。 （2）搶答器具有第一信號鑒別和鎖存功能，使除第一搶答者外的按 鈕不起作用。 （3）設置一個主持人“復位”按鈕。 （4）主持人復位后，開始搶答，第一信號鑒別鎖存電路得到信號后， 由指示燈顯示搶答組的編號，同時揚聲器發出2~3秒的音響。 選做擴展功能： （5）設置一個計分電路，每組開始預制100分，由主持人計分，答對 一次加10分，答錯一次減10分。 設計人：學號： 專業：班級： 安徽科技學院《數字電子技術》課程設計報告 第頁1 數字式競賽搶答器 一、設計要求 （一）設計指標 （1）設計一個可容納8組參賽的數字式搶答器，每組設一個按鈕，供搶答 使用。 （2）搶答器具有第一信號鑒別和鎖存功能，使除第一搶答者外的按鈕不起 作用

數字電路是電子類學生必修的專業基礎課程，具有較強的理論性、應用性和工程實踐性。傳統的教學模式和教學方法很難適應高職教學的要求，在高職高專數字電路與仿真課程中實施項目教學法，有利于提高學生的學習積極性、動手和解決實際問題的能力。

西安郵電學院 數字電路課程設計報告書 ——交通燈控制器 院部名稱：電子與信息學院 專業名稱：光電信息工程 班級：光電0801 學生姓名：陳笛（24） 實習時間：2010年12月20日至2010年12月31日 注釋：交通燈控制器是可以自動控制交通燈并以倒計時的方式顯示出時間來，方 便行人和車輛在通行時有條不紊的通行，達到交通井然有序，出行人員安全快捷 的到達目的地的效果。本次實驗的就是想通過這樣的一個實例，來結合數字電路 課程的學習共同實現這樣的一個應用工具，達到理論和實踐相結合的目的。 一：課程設計題目：交通燈控制器 二：任務和要求： 設計一個十字路口控制交通秩序的交通燈，滿足以下條件： 1.顯示順序為其中一組方向是綠、黃、紅；另一方向是紅、綠、黃。 2.設置一組數碼管以倒計時的方式顯示語序通行或禁止通行時間，其

isp技術是國內外最先進的設計最新一代數字系統的有力工具與器件之一,isp器件也正被越來越多的電子技術設計人員所應用。介紹了isp技術的功能和特點,并運用isp技術靈活方便的特點在數字電路課程設計中設計了電子鐘這個具體實例。通過這個實例的分析,豐富了實驗教學手段,培養了學生實驗操作能力。

以＂數字電路＂課程為例進行微型課程設計的探討,微型課程是教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它是基于建構主義理論,聯通主義理論,加涅的＂九五矩陣＂教學設計理論等教學理論基礎上的,它的本質是＂課＂,又短小而精悍,可以解決實際問題。