工程教育認證主要倡導學生中心、產出導向、持續改進這三個基本理念,本文以畢業要求達成為最終目標,分別從教學內容設置、教學方式和方法的選用、教學過程當中的持續改進等方面著手,積極探索建立以學生為主體,教師為主導的教學模式。

培養應用技術型、高質量人才現如今已成為全世界高等教育界的共同關注點,同時也是中國高等教育改革的目標、發展方向。為了保證教學改革的實施與教學質量,如何改進課程的教授模式,從而更好地體現專業人才培養的目標、突出專業人才培養的特色,進而保證專業人才培養的質量,成為我們亟需解決的問題。本文分析了我校教育面臨的問題的根本原因,得出了改革教學模式的必要性,進而提出相應的解決方案。以供配電技術為例,講解教學模式的具體實施過程,為電氣工程專業課程的講授提供參考。

經濟的快速發展迫切需要新型工科人才,如何在新工科的背景下探索電氣工程專業教學模式的創新已成為高校教學改革的熱點問題。目前,高校電氣工程專業教學模式已經很成熟,但教學效果與社會實際需要仍存在一定差距。文章結合作者在一線教學工作中取得的體會和經驗,對地方院校新工科背景下電氣工程專業教學模式進行思考和探索,力求推動高校教育改革中教學模式的有效創新。

筆者認為,信息化背景下的課堂教學模式,是指充分利用現代教育技術手段,調動盡可能多的教學媒體、信息資源,構建一個良好的學習環境,并在教師的組織和指導下,充分發揮學生在學習上的主動性、積極性、創造性,使其成為知識信息的主動建構者,達到良好教學效果的一種教學模式.它具有以下特點：信息源豐富,知識量大,有利于情境的創設;有利于提高學生的主動性、積極性;滿足個別化教學,有利于因材施教;互助互動,培養協作式學習;有利于培養創新精神和信息能力的發展.在信息化背景下的課堂教學模式中,教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為幫助者、促進者;學生由被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者;教學過程由講解說明的進程,轉變為通過情境創設、問題探究、協商學習、意義建構等手段構建以學生為主體的過程;媒體作用也由作為教師講解的演示工具轉變為學生主動學習、協作式探究、意義建構、解決實際問題的認知工具.

利用信息技術來充實會計實踐教學,不僅是信息技術發展的需求,而且也是不斷發展的社會急需具備信息技術素質會計人才的需求。僅僅依靠傳統的教學模式是無法滿足經濟增長對于會計人才的需求的。本文就目前中職會計實踐教學模式中存在的問題進行分析探討,提出利用信息技術來拓展會計實踐教學內容的建議。

依據工程教育專業認證標準和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業人才培養要求，結合專業提出的培養目標，文章從專業課程教學內容與時俱進、加強測繪新技術下學生專業技能培養、多樣化實踐基地建設、本科生導師制以及科研促進學生綜合能力培養等方面闡述了測繪工程專業培養模式改革嘗試與實踐效果，不僅為河北工程大學測繪工程專業達到工程教育認證標準奠定基礎，也為其他工科專業人才培養提供一種思路與借鑒。

\"機械制圖\"課程是工程教育專業里面比較基礎性的課程,隨著社會不斷變化發展,原來的教學模式已經不能夠適應學生學習發展的需要,而教育越來越受到人們的重視,眾所周知,教育是民族振興的基石,良好的教育能夠為經濟社會的發展助力,但是,現在教育資源的匱乏,師資力量的缺乏讓教育改革之路步履維艱,更要求我們加強工程教育專業方面的課程改革,有效提升\"機械制圖\"課程的有效性。

實踐環節是落實“卓越計劃”培養卓越工程師的關鍵，江蘇大學電氣工程及其自動化專業，以教育部“卓越計劃”為契機，以卓越工程師培養為背景，圍繞“寬口徑、強基礎、重實踐、重能力、重創新”高素質人才培養目標，從綜合實踐教學改革，實踐教學新體系、新思維、新模式和實踐教學運行機制以及團隊建設開展探索與實踐，促進“卓越工程師”工程能力培養。

《建筑材料》是建筑類各專業非常重要的一門專業基礎課,也是施工員、監理員、安全員、材料員崗位的核心課程之一。在以就業為導向的學生職業能力培養需求下,對《建筑材料》課程教學體系進行改革,采取“教、學、做”一體化的模式,經過實踐,取得了良好的效果,達到了高職教育的要求。

《建筑材料》是建筑類各專業非常重要的一門專業基礎課,也是施工員、監理員、安全員、材料員崗位的核心課程之一。在以就業為導向的學生職業能力培養需求下,對《建筑材料》課程教學體系進行改革,采取\"教、學、做\"一體化的模式,經過實踐,取得了良好的效果,達到了高職教育的要求。

在高等教育互聯網化的大背景下,對現有的工程類雙語課程教學模式勢必產生影響。剖析了當前工程類雙語課程教學模式存在的主要問題,梳理了慕課、翻轉課堂的特點與提供的教改契機,并以此為基礎,提出了以培養專業英語思維為導向的工程類雙語課程教學模式改革新途徑。

本文分析了工程認證在高等教育中發展現狀及其重要意義,同時就工程認證的背景下電氣工程專業實驗教學存在的問題及改革方向進行了研究和探討,從實踐中出發,旨在為以后的研究者提供新的思路.

電氣工程專業認證是電氣類學科教育發展的趨勢。通過專業認證不僅可以提高電氣工程專業的競爭優勢,促進教育參與國際交流,實現國際互認,拓寬本專業畢業生的就業渠道,還可以推動電氣工程專業教學改革,促進學科建設和發展,建立一套符合工程教育專業認證要求的行之有效的電氣工程及其自動化專業實踐教學體系勢在必行。探索更多的實踐途徑,培養適應社會需求的高素質人才。

在工程專業認證的背景下,大學必須進行電氣工程專業教學改革。電氣工程專業改革必須以培養學生能力、專業認證的培養目標和社會及產業界的需求為導向,增強實踐課程設置,努力提高課堂教學質量,提高學生的工程實踐能力。湖北工業大學電氣工程專業進行了探索性的教學改革實踐。

以揚州大學建筑電氣與智能化專業人才培養為例,通過分析涉農院校應用優勢和建筑電氣類專業特點。提出了\"學生為主體,教師為中心,教研相長\"的人才培養模式,詳細介紹了培養目標要求、課程設置和實驗教學等方面的改革嘗試,尤其是畢業設計方面做出的創新性實踐,探索符合農業背景院校建筑電氣與智能化專業創新性人才培養模式。

專業認證以畢業要求和以學生產出為導向,畢業生要能夠理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法,能在多學科環境中應用。闡述了基于該背景下的\"電氣工程項目規劃與管理\"課程的教學內容與教學要求,并對其教學方法進行了詳細的探討。

通信原理是通信與信息類專業的一門核心主干課程,在課程體系中起著承上啟下的作用.介紹本課程在蘭州交通大學通信工程專業教育認證中對應的畢業要求,分析本課程教學現狀及普遍存在的問題,以面向工程教育認證的應用型人才為培養為目標,對通信原理課程教學改革、實踐方法與持續改進進行探討.在以培養目標為導向、以學生為中心的教育理念驅動下,討論通信原理課程基于工程教育認證標準的教學改革.

文章通過分析新工科環境對鋼結構課程提出的教學要求,對鋼結構課程教學模式進行了探索和討論,并提出了具體的創新路徑,即小組教學,團隊協作;實踐理論,開放課堂;多元學習,網絡助推;實驗教學,仿真模擬;知識更新,前沿探索。

文章通過分析新工科環境對鋼結構課程提出的教學要求,對鋼結構課程教學模式進行了探索和討論,并提出了具體的創新路徑,即小組教學,團隊協作；實踐理論,開放課堂；多元學習,網絡助推；實驗教學,仿真模擬；知識更新,前沿探索。

學生綜合能力的培養是\"新工科\"人才培養過程中關注的重點,通過對測控技術及儀器專業的檢測技術綜合課程設計教學模式進行探討,從課程設計的課題內容、選題方法、教學方式、考核方法等各方面進行改革和優化,使學生對本專業基礎理論和專業知識有更全面、更系統的理解,從而提高學生解決復雜工程問題的能力和創新意識,同時培養學生責任意識、人際交流等方面的素質。

翻轉課堂教學模式有諸多優勢,在提升學生自主學習能力、促進師生主流、豐富課程內容、提高教師執教能力等方面均有顯著作用.試以網絡綜合教學平臺為例,構建翻轉課堂教學模式,并對該模式下的評估與實施提出具體建議,以期為職業教育信息化教學的實施提供參考.

在新工科背景下,對大學生的科技創新能力進行培養,是當前電氣類專業人才培養中的重要研究課題。為滿足教育事業的發展要求,需要建立教學活動與校企合作的創新人才培養模式,使學生能夠將理論知識運用到實踐活動中,不斷提高自身的創新能力。本文就針對教學活動與校企合作中培養學生的科技創新能力進行探究,希望能為新工科背景下電氣類專業創新人才的培養提供有效參考依據。