基于對地方高校園林專業現狀的分析,對園林專業人才培養模式進行改革,通過采取加強師資隊伍建設,構建合理的課程體系,完成實驗課、教學實習的第一個循環以及校外三結合基地實習、參與教師科研的第二個循環等措施強化實踐性教學環節,構建了適應社會發展需求的園林專業創新人才培養模式,使學生考研率、第一志愿錄取率、畢業生一次簽約率逐年攀升,就業率達100%。

結合教學實踐及我校《工程流體力學》課程的現狀,就多媒體教學、實驗教學,教學內容安排、雙語教學等方面進行了探討和有益的改革嘗試,提出了對《工程流體力學》課程改革的基本思路和相應的措施。

本文根據工程流體力學課程特點,針對熱能與動力工程專業課程教學現狀,在對工程流體力學課程＂教＂與＂學＂中存在的主要問題進行深入分析和研究的基礎上,提出了工程流體力學課程改革的思路。

工程流體力學論文 丹尼爾·伯努利，(danielbernoulli1700～1782)瑞士物理學家、 數學家、醫學家。1700年2月8日生于荷蘭格羅寧根。著名的伯努 利家族中最杰出的一位。他是數學家j．伯努利的次子，和他的父輩 一樣，違背家長要他經商的愿望，堅持學醫，他曾在海得爾貝格、斯 脫思堡和巴塞爾等大學學習哲學、論理學、醫學。1721年取得醫學 碩士學位。努利在25歲時(1725)就應聘為圣彼得堡科學院的數學院 士。8年后回到瑞士的巴塞爾，先任解剖學教授，后任動力學教授， 1750年成為物理學教授。在1725～1749年間，伯努利曾十次榮獲法 國科學院的年度獎。 丹尼爾受父兄影響，一直很喜歡數學。1724年，他在威尼斯旅途 中發表《數學練習》，引起學術界關注，并被邀請到圣彼得堡科學院 工作。同年，他還用變量分離法解決了微分方程中的里卡提方程。 在伯努利家族中

《工程流體力學》 習題與真題 （內部學習資料） 《工程流體力學》試卷（答題時間120分鐘） 班級姓名班級序號成績 題號一二三四五六七八九十 得分 閱卷人 一．名詞解釋(10分,每題2分) 1.粘性 。 2.流線 。 3.流量 。 4.速度環量 。 5.邊界層 。 二．簡答題（20分每題10分） 1．簡述定常不可壓粘性流體有壓管流中層流和紊流的基本規律。 流動特征hfv(r)va/vmaxτ 層流 紊流 2．畫出無限空間自由淹沒紊流射流結構圖，并說明其幾何、運動、動力特征。 三、選擇與填空（30分） 1．兩平板相距0.1mm，中間充滿了粘度為μ=0.00114pa/s的流體，上平板相 對下平板的運動速度為3.5m/s，則平板表面的切應力為pa。（3分） 2．某點的計示壓強是1.36米水柱，當地大氣壓是10米水柱，則該

針對全力推進工程教育改革和積極探索拔尖工程創新人才培養模式的目標，探討了結構力學教學改革方面的問題，提出了結構力學教學應該注重與其他力學主干課程交叉融合，宜采用板書和多媒體課件相結合的授課方法、以練促學的學習途徑和多次考試的考核方式，教學內容應與工程實踐相結合，注重學生能力的養成。

針對全力推進工程教育改革和積極探索拔尖工程創新人才培養模式的目標，探討了結構力學教學改革方面的問題，提出了結構力學教學應該注重與其他力學主干課程交叉融合，宜采用板書和多媒體課件相結合的授課方法、以練促學的學習途徑和多次考試的考核方式，教學內容應與工程實踐相結合，注重學生能力的養成。

結合工程流體力學上海市精品課程建設過程中的工作實踐,從不同角度對上海海洋大學工程流體力學課程體系建設成果進行了總結,涵蓋課程教學內容、教材編寫出版、實驗條件完善、創新能力培養四個方面。

針對本科生工程流體力學課程的教學內容與教學方法的改革,利用流體流動連續性方程的教學案例,闡述了開展研究型教學模式的教學思想與教學過程,對工科院校流體力學課程的教學內容與方法提出了新的設想,對研究型創新人才的培養及教學方法也進行了有益的嘗試。提出將工程流體力學的現代研究方法——計算流體力學（cfd）引入教學過程中,以便能促進學生對工程流體力學課程內容的理解掌握和應用能力的加強,培養學生對現代工業設計和研究工作的適應力和創造力。

針對本科生工程流體力學課程的教學內容與教學方法的改革,利用流體流動連續性方程的教學案例,闡述了開展研究型教學模式的教學思想與教學過程,對工科院校流體力學課程的教學內容與方法提出了新的設想,對研究型創新人才的培養及教學方法也進行了有益的嘗試。提出將工程流體力學的現代研究方法——計算流體力學（cfd）引入教學過程中,以便能促進學生對工程流體力學課程內容的理解掌握和應用能力的加強,培養學生對現代工業設計和研究工作的適應力和創造力。

文章首先論述了混合教學模式的特點,其次探討了工程流體力學課程混合教學模式的設計流程和教學方法,包括任務驅動教學模式、案例解析教學模式、引導講授教學模式、自學自測教學模式,最后分析了混合教學模式實施效果與評價。

針對本科生工程流體力學課程的教學內容與教學方法的改革,利用流體流動連續性方程的教學案例,闡述了開展研究型教學模式的教學思想與教學過程,對工科院校流體力學課程的教學內容與方法提出了新的設想,對研究型創新人才的培養及教學方法也進行了有益的嘗試。提出將工程流體力學的現代研究方法——計算流體力學（cfd）引入教學過程中,以便能促進學生對工程流體力學課程內容的理解掌握和應用能力的加強,培養學生對現代工業設計和研究工作的適應力和創造力。

針對高職院校電廠熱能動力裝置專業的專業特點,結合工程流體力學的知識體系,將啟發式教學應用于理論教學中,并積極探索教學的新模式,包括使用多媒體教學及改革課程考核方式等,使學生積極參與工程流體力學的教學與實踐環節,有效提高了流體力學的教學效果。

工程流體力學是一門重基礎的課程,理論性很強,學生自主學習難度大,而傳統教學方式形式單一枯燥,學生學習興趣淡薄,效果低下;且隨著學科的發展,授課內容的滯后性已難以滿足新形勢下人才培養目標的需求.文章通過課程重點、難點的優化,授課方法的層次化,課程資源的豐富化,課程內容的前沿化等方面,豐富課堂教學形式,提高學生學習興趣和動力,增強課堂教學效果,助力學生的能力培養;通過在教學中引入引導法,使授課過程更符合學生自主認知規律,保證了學生實踐應用和科研創新能力的提高.

通過長期實踐教學和兄弟院校的成熟經驗,結合我校工程流體力學課程的現狀,就實驗教學,課堂教學方法、雙語教學、多媒體教學等方面進行了有益的嘗試和探討,提出了對工程流體力學課程改革的基本思路和努力方向。

針對\"工程流體力學\"課程在教學過程中存在的問題和挑戰,以提高學生素質、增強學生分析解決實際問題的能力、培養應用型人才為目標,從課程的教學思想、教學設計、教學方法和手段等方面入手進行改革,探討課程應用化教學改革的新思路。通過教學改革的實踐,學生的學習興趣、聽課效果、創新精神、實踐能力以及綜合素質等方面都有了很大的改善,保證了教學質量和教學效果。

《工程流體力學》是航空航天、化工、流體力學等相關本科專業的重要核心課程,具有理論性強,應用面廣等特點.本文主要基于個人一線的教學經驗,分析了《工程流體力學》課程的定位以及教學內容的安排,旨在能夠讓學生在學習過程中真正做到學有所得、學有所思.

1/6 《工程流體力學》課程教案大綱 一、課程名稱 工程流體力學 二、課程英文名 engineeringfluidmechanics 三、課程編碼 050915 四、課程類別 必修課 五、學時數、學分數、開課學期 30學時；1．5學分；第七學期 六、適用專業 過程裝備與控制工程專業 七、編制者 武朝軍，副教授 八、審核者 秦海麗，副教授 九、審定者 高俊，教授 十、編制日期 2002年9月 十一、課程開設的意義 《工程流體力學》是過程裝備與控制工程專業的必修專業的核心課程之一。工程流體力學是一 門系統地研究流體力學的基本原理、基本方法及其在工程實際問題中應用的科學。本課程采用根據 全國高等學校“過程裝備與控制工程”專業教案指導組審定的《工程流體力學》教材，以體現流體 力學學科體系，突出專業應用背景、適應教案規律為基本原則，內容包括流體力學基本概念、基本 原理、研究方法合

本文從創新人才的要求入手,著重分析了機械工程創新人才培養模式存在的問題,并探索了機械工程創新人才培養模式的構建策略,以加快培養機械工程創新人才.

作為一所地方性工程應用型本科院校,南京工程學院在體現\"學以致用\"的辦學理念過程中,大力加強該專業的實踐教學改革與創新,開展焊接專業創新教學方法,將國際焊接工程師培訓與焊接專業實踐創新教學相結合,營造工程應用環境、培育工程應用型人才、注重\"產學研\"結合、促進校企合作。實踐表明,焊接專業大學生創新培養模式的實施,提高了焊接專業的實踐教學質量和學生綜合素質,促進了教師專業水平的提高,取得了滿意的成效。

從課程體系與教學內容,教學方法與教學手段,實踐能力與科學研究三個方面探討了信息工程專業創新人才的培養模式。并提出在信息時代,只有進一步深化教學改革,加強創新實踐環節,將教學與科研相結合,才能為國家和社會培養更多的拔尖信息工程專業創新人才。

在以知識為主導的經濟時代,技術創新是保持國家經濟社會持續穩定、快速發展的根本保證。培養高素質創新人才是高等學校的基本任務,是實施素質教育的根本目的,也是時代提出的迫切要求。因此,高等院校應從培養目標、培養方案和教學組織管理等多方面著手,改革高等教育的現有弊端,較好地滿足社會對高級工程創新人才的培養要求,保證人才培養質量。