翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新型教學(xué)模式,徹底顛覆高職傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。本文將簡(jiǎn)要分析信息化環(huán)境下,高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建存在的主要問(wèn)題,并論述高職院校構(gòu)建英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的必要性及主要路徑。通過(guò)本文的分析及研究,旨在促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化改革發(fā)展,為社會(huì)主義的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

以\"無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)\"為例,將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用其中。通過(guò)平臺(tái)上豐富的教學(xué)視頻、課件以及課堂上的多樣組織活動(dòng)和評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生利用無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣、提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng),提高教與學(xué)的質(zhì)量。進(jìn)而達(dá)到傳授活知識(shí)、活技能、活思想的教學(xué)目標(biāo)。

材料科學(xué)與工程專業(yè)的《電子材料工藝學(xué)》作為電子材料方向的基礎(chǔ)課程,對(duì)于本方向的學(xué)生系統(tǒng)掌握電子材料的制備與工藝學(xué)方面的知識(shí)起著舉足輕重的作用。該課程的課堂教學(xué)方法,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著重要的作用。本文在總結(jié)《電子材料工藝學(xué)》的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)該課程進(jìn)行了系統(tǒng)的課堂教學(xué)方法研究,努力提高該課程的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如何有效的將\"翻轉(zhuǎn)課堂\"新模式運(yùn)用到高等教育,已受到各領(lǐng)域人士的重視。英語(yǔ)專業(yè)屬語(yǔ)言文化學(xué)科,學(xué)生除了掌握扎實(shí)的語(yǔ)言功能,還需要具備深厚的文化內(nèi)涵底蘊(yùn)及人文通識(shí)。本文通過(guò)對(duì)目前我國(guó)高等教育環(huán)境的分析,認(rèn)為在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中推行此教學(xué)模式的必要性,并提出了如何在\"翻轉(zhuǎn)課堂\"背景下優(yōu)化英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

本文通過(guò)分析高校課程模式改革的必要性、翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目式教學(xué)在高校教學(xué)模式中的可行性,研究了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項(xiàng)目式教學(xué)模型設(shè)計(jì)。

本文通過(guò)分析高校課程模式改革的必要性、翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目式教學(xué)在高校教學(xué)模式中的可行性,研究了基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項(xiàng)目式教學(xué)模型設(shè)計(jì).

本文從翻轉(zhuǎn)課堂基本概念入手,分析在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中信息化技術(shù)的應(yīng)用,探索高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模式,為提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率奠定理論基礎(chǔ)與保證.

基于信息化技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有突破時(shí)空限制、最大限度釋放學(xué)生能動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。本文闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ),結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,采用\"互聯(lián)網(wǎng)+\"新思維,基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)、多媒體、云技術(shù)等信息化手段,探索了高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用模式、策略和方法。教學(xué)研究和實(shí)踐表明,信息化技術(shù)能夠顯著提高高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率,釋放學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)求知欲,優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程,提高高職英語(yǔ)教與學(xué)的實(shí)效性。

從設(shè)計(jì)原則、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程及學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面探討信息化環(huán)境下高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),以促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù),促進(jìn)學(xué)生在完成作品和執(zhí)行任務(wù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)詢和實(shí)證,從而獲得知識(shí)和技能.該教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力、合作學(xué)習(xí)以及批判性思維的能力.在探討了項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,本文提出對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革,以提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效率,并切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.最后提出了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的英語(yǔ)課程教學(xué)方法四步驟.

本文針對(duì)在《電工電子技術(shù)》傳統(tǒng)方式授課下,忽視了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提出在《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的過(guò)程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。通過(guò)對(duì)課程特點(diǎn)的分析,確定了如何進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),最后通過(guò)對(duì)兩個(gè)班的問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),認(rèn)為該課程能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

項(xiàng)目式教學(xué)改學(xué)科體系知識(shí)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位,能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。本文主要探索高職船舶工程專業(yè)英語(yǔ)的項(xiàng)目式教學(xué),提出項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施的解決方案。

在高職教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，在項(xiàng)目教學(xué)中不僅可以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能夠給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作的效果都得到大幅度提升。本文對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以更好地促進(jìn)兩者的有效結(jié)合。

分析翻轉(zhuǎn)課堂融入項(xiàng)目化教學(xué)的可行性,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)組織框架,提出學(xué)習(xí)支持體系的設(shè)計(jì)思路,構(gòu)建基于\"項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)\"的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,并在某項(xiàng)目化課程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,對(duì)該模式的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。

伴隨著教育事業(yè)的不斷深化改革,"翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式"被廣泛的應(yīng)用到教育過(guò)程中。不僅有效的提高了教學(xué)資源的使用效率,優(yōu)化教學(xué)資源,還讓學(xué)生開(kāi)拓視野完成課外知識(shí)學(xué)習(xí)積累,為師生、學(xué)生之間互動(dòng)率提高提供了條件,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要闡述了翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)對(duì)汽車空調(diào)專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)新,促使翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)與汽車空調(diào)專科課程的融合,提高教學(xué)質(zhì)量。

在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式"下,學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,在課外完成知識(shí)的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所,包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等,從而達(dá)到更好的教育效果。在高職院校汽車專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中,基于mooc形式的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式突顯了極大的優(yōu)勢(shì)。主要闡述了汽車空調(diào)這門專業(yè)課程以mooc的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)改革,體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)與汽車空調(diào)專業(yè)課程的完全結(jié)合,達(dá)到了極好的教學(xué)效果。

藍(lán)墨云班課是一款移動(dòng)教學(xué)app,用戶通過(guò)藍(lán)墨云班課app可以輕松管理自己的班課,管理學(xué)生、發(fā)送通知、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)等。智能手機(jī)的普及以及網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋,為現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合提供了硬件保障。在幼師英語(yǔ)教學(xué)中引入云班課實(shí)現(xiàn)教師角色,課程模式,管理模式的翻轉(zhuǎn)。

如果說(shuō)項(xiàng)目化教學(xué)屬于教學(xué)模式的革新，那么翻轉(zhuǎn)課堂就屬于教學(xué)理念的創(chuàng)新。文章正是以項(xiàng)目化教學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，探討了教學(xué)設(shè)計(jì)的改革思路，并提出了教學(xué)改革的具體策略。

為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的能力,提出了一種新的人機(jī)工程學(xué)教學(xué)方法,即基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的應(yīng)用領(lǐng)域以及在不同教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用模式,其次比較了現(xiàn)有人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)方法,分析了各種人機(jī)工程學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn),提出了將翻轉(zhuǎn)課堂法應(yīng)用于人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)方法,說(shuō)明了在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的布置課前自主學(xué)習(xí)、制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)等步驟的具體內(nèi)容,最后通過(guò)實(shí)例對(duì)該方法進(jìn)行了驗(yàn)證。結(jié)果表明該方法是有效可行的。

現(xiàn)代社會(huì)，社會(huì)以及教育界對(duì)功能語(yǔ)法和交際教學(xué)法的大力提倡和深入研究，尤其是近十幾年，在專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)課程中，語(yǔ)法教學(xué)的地位逐漸降低。但是，語(yǔ)法教學(xué)始終都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)且重要的一個(gè)部分，在國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，語(yǔ)法的直接學(xué)習(xí)就更是必不可少，與此同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展使社會(huì)對(duì)人才的需求有曩更多的要求，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)能力也有了新的變化。筆者對(duì)如何進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的研究，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)效果上有所幫助。

隨著中職教學(xué)改革的不斷深入,以翻轉(zhuǎn)課堂和微課為主的新興教學(xué)方法為中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)實(shí)踐提供了有效的方案,將以往以教師為課堂主體的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,讓教師成為課堂教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)者,學(xué)生成為課堂主體。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠有效地化解建筑裝飾專業(yè)教學(xué)難點(diǎn),將課堂分為課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)踐交流、課后總結(jié)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師要具備一定的專業(yè)素養(yǎng),需要教師收集各種資源,主動(dòng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),增加課堂討論和評(píng)價(jià)的時(shí)間,這樣有利于提升中職建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

進(jìn)行項(xiàng)目式案例教學(xué)的指導(dǎo)思想是幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自身的知識(shí)體系,提高其綜合分析問(wèn)題的能力和職業(yè)技能,以積極的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和組織教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目式案例教學(xué)法從確定項(xiàng)目任務(wù)、制定工作計(jì)劃、實(shí)施工作計(jì)劃到進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估的整個(gè)工作過(guò)程入手,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。同時(shí)項(xiàng)目式案例教學(xué)法的實(shí)施與運(yùn)用能更早地讓學(xué)生接觸到工作環(huán)境,了解工作中會(huì)遇到的問(wèn)題,學(xué)會(huì)應(yīng)用已有的能力相互協(xié)作共同解決這些問(wèn)題。