為了適應智能制造產業發展需求、更好滿足行業企業對智能制造人才培養及智能化設備技術服務的需求,急需建設以工業機器人技術為核心的智能制造產教融合實訓平臺.文章主要圍繞本院機電制造技術專業群智能制造產教融合實訓平臺的建設,從校企合作共建共管共享機制、實訓體系、實訓資源、技術服務等多方面對智能制造產教融合實訓平臺建設進行研究和實踐性探索,通過1年多的建設,在教學、科研、學生技能大賽等取得了較好的成效.

為了適應智能制造產業發展需求、更好滿足行業企業對智能制造人才培養及智能化設備技術服務的需求,急需建設以工業機器人技術為核心的智能制造產教融合實訓平臺。文章主要圍繞本院機電制造技術專業群智能制造產教融合實訓平臺的建設,從校企合作共建共管共享機制、實訓體系、實訓資源、技術服務等多方面對智能制造產教融合實訓平臺建設進行研究和實踐性探索,通過1年多的建設,在教學、科研、學生技能大賽等取得了較好的成效。

實習實訓是本科高校工科專業非常重要的實踐課程,是大學生與未來崗位連接必不可少的紐帶,也是提高大學人才培養質量的重要手段。以安慶師范大學機械設計制造及自動化專業為例,從實習實訓基地、實踐教學體系、師資隊伍和人才培養等方面系統探討了工科專業實習實訓體系的建設,對于地方本科高校的實習教學有一定的借鑒作用。

怎樣深化產教融合,建立高效校企協同育人的體制機制,設置開放共享和輻射影響范圍廣泛、并且具備穩定發展能力的一個實訓平臺,可以說是當前高校院校發展所不得不面對的。校企之間的深度合作,共同建設和管理共享可以集中教學、研發、技術服務、技能鑒定以及社會培訓為一體化的產教融合實訓平臺,窮不僅能夠使得人才培養質量得到提升,同時還可以促進建筑企業的技術進步并且不斷地與產業轉型升級相適應,這樣的一種方式對于提升高校土專業的建設改革與發展有著不可忽視的意義,基于此該文針對土建類專業產教融合實訓平臺的建設進行調查研究。

高校會計專業的vbse平臺主要是用友新道創建的vbse財務版,平臺針對會計專業學生,將企業典型財會業務搬到高校課堂,為學生提供仿真的的工作環境,講解并模擬企業財務崗位的工作環境、工作內容、業務流程,通過進行角色模擬進行實盤操練,通過與小組成員的團隊協作完成財務業務,熟悉并掌握財會軟件的操作和財務技能,從而促使學生成長為理論知識掌握熟練、協作能力強、定位準確、適應能力好、注重實踐操作的綜合型人才。本文主要通過介紹vbse實訓平臺的概念、特點和優勢,基于vbse平臺的高校會計綜合實訓的教學模式,當前高校會計實訓課程存在的問題,提出完善策略。

針對高職院校測繪地理信息類專業現存的實訓模式單一、缺乏長效運行機制,實訓效果不佳等普遍問題,結合實際情況,提出了一種滿足多方利益訴求、互惠共贏的校企深度合作新模式,并引入行業管理部門和教育實踐開發企業,構建了一種\"四方共建、六位一體\"高職測繪類專業產教融合實訓模式,經過實踐應用,效果良好,對同類專業實訓模式和產教融合基地建設有一定的借鑒作用。

現今我國絕大多數高職院校的實訓基地主要還是以學校建設、學校管理的形式進行。如何讓實訓基地更好地和行業結合,如何讓實訓基地能夠在進行實踐教學的同時又服務于企業甚至為學校帶來一定的收益,是我們現在要思考的一個問題。本文結合湖南交通職業技術學院交通土建專業基于產教融合的實訓基地建設實踐,闡述產教融合的實訓基地建設的內涵、原則、思路、建設方案。

高職會計專業人才培養方案要求突出人才的“應用型”，鑒于這種需求，會計專業教學注重實踐教學。而會計實訓教學又是會計專業實踐教學的重要環節，是實現理論教學和實踐教學相結合的有效途徑。分析現有的會計專業實訓課程體系現狀，面臨的困境，并提出相關的可行性建議。

十三五產教融合發展工程100問產教融合研究中心|鑄夢堂科技 1 目錄 1“十三五”產教融合發展工程背景......................................1 1.1“十三五”產教融合發展工程在什么時期提出的？.......................1 1.2為什么要實施“十三五”產教融合發展工程？...........................1 1.3“十三五”產教融合發展工程的目標是什么？...........................1 2“十三五”產教融合發展工程專項與資金...............................1 2.1“十三五”產教融合發展工程由哪幾個專項組成？.......................1 2.2“十三五”產教融合發展工程中央支持資金如何

土建專業的高職學生畢業后多從事監理員、施工員等工作,在高職教育階段應根據行業從業人員能力需求優化專業培養模式,教會學生解構、重構理論知識,轉換潛在技術、實在技術。校企合作、產教融合能使土建專業教育貼近生產、項目、技術、工藝,結合動手與動腦、工作與學習,對接崗位任務與課程內容,使實際生產與理論知識實現有效接軌。讓學生到企業、到現場接受操作實訓、仿真實訓等專業教育,使教學環境貼近生產現場及具有開放性好、技術含量高等特點,在真實職業環境當中保證講練結合,讓學生了解最新行業動態,同時拓展專業視野及獲得工作機會,相互融通校園文化、企業文化,培養服務至上、精益求精、開拓進取、不畏艱難的職業情感、工作態度。

土建專業的高職學生畢業后多從事監理員、施工員等工作,在高職教育階段應根據行業從業人員能力需求優化專業培養模式,教會學生解構、重構理論知識,轉換潛在技術、實在技術.校企合作、產教融合能使土建專業教育貼近生產、項目、技術、工藝,結合動手與動腦、工作與學習,對接崗位任務與課程內容,使實際生產與理論知識實現有效接軌.讓學生到企業、到現場接受操作實訓、仿真實訓等專業教育,使教學環境貼近生產現場及具有開放性好、技術含量高等特點,在真實職業環境當中保證講練結合,讓學生了解最新行業動態,同時拓展專業視野及獲得工作機會,相互融通校園文化、企業文化,培養服務至上、精益求精、開拓進取、不畏艱難的職業情感、工作態度.

作者根據目前高職智能類專業畢業設計的現狀,從教師、學生、學校層面分析畢業設計選題陳舊,缺乏創新和實用性的原因,以及針對畢業設計缺乏有效的過程管理和畢業設計的考核評價單一、獎罰機制不健全等問題,提出了一些針對性改革意見。在畢業設計選題方面,通過深化產教融合,把畢業設計的選題時間定在學生工學交替、產教融合實施過程中。選題內容是從實際工作中提煉、分析、挖掘出來的有價值的問題,并且這些問題經過一段時間的攻關,可以解決并能產生具體結果。在規范畢業設計的過程管理方面,提出對開題報告和線上線下的過程管理機制。在畢業設計考核評價方面實現分層,并規定不同層次間的考核標準要有可比較性。考核等級要有比例規定,過程管理也要有達標性規定,針對這些方面實獎罰機制與畢業設計成績掛鉤。

為了能夠有效地提升高職院校在進行人才培養過程中的效果,需要教師能夠認識到人才培養的重要性,并在實際的教學工作中積極使用產教融合的模式,提升實際教學效果,本文就高職院校之中的建筑設計專業所使用的產教融合模式進行了研究。

本文針對時代和社會發展的需求,從我國建筑行業與高職院校建筑類會計專業的特點出發,對國內外高職院校人才培養現狀進行比較研究,分析我國高職建筑會計人才培養中存在的問題,探索高職建筑會計產教融合人才培養新模式,包括人才培養目標、課程設置、實習實訓及師資隊伍建設四融合,以期為其他兄弟院校對建筑會計人才培養研究提供參考與借鑒。

以福州大學地質工程專業為例,根據社會對地質工程專業人才需求情況,從學校專業建設層面、企業合作層面、科研合作層面,實施建設了產學研創新創業課程、產學研合作示范工程、科技創新平臺共建共享；建立了校企共建教育環境、共建共享、權責對等的校企聯動模式,拓展了校企聯動模式下地質工程專業師資隊伍建設途徑,提出了校企聯動模式下全面提升學生的工程實踐能力和創新能力的舉措。通過實施產教融合的培養機制,地質工程專業畢業生綜合素質得到進一步提高。

為了能夠有效地提升高職院校在進行人才培養過程中的效果,需要教師能夠認識到人才培養的重要性,并在實際的教學工作中積極使用產教融合的模式,提升實際教學效果,本文就高職院校之中的建筑設計專業所使用的產教融合模式進行了研究.

土建專業的高職學生畢業后多從事監理員、施工員等工作,在高職教育階段應根據行業從業人員能力需求優化專業培養模式,教會學生解構、重構理論知識,轉換潛在技術、實在技術.校企合作、產教融合能使土建專業教育貼近生產、項目、技術、工藝,結合動手與動腦、工作與學習,對接崗位任務與課程內容,使實際生產與理論知識實現有效接軌.讓學生到企業、到現場接受操作實訓、仿真實訓等專業教育,使教學環境貼近生產現場及具有開放性好、技術含量高等特點,在真實職業環境當中保證講練結合,讓學生了解最新行業動態,同時拓展專業視野及獲得工作機會,相互融通校園文化、企業文化,培養服務至上、精益求精、開拓進取、不畏艱難的職業情感、工作態度.

為了探究民辦高校工程造價專業產教融合模式,文章分析了民辦高校產教融合模式的背景,并指出民辦高校工程造價專業產教融合模式存在的問題,闡述了民辦高校工程造價專業產教融合的重要性,并提出成立專業研究工作室、培養校企共享的"新型雙師型教工"、教學和實踐分段實施交叉滲透及學校企業完成互利共贏的深度合作四種民辦高校工程造價專業產教融合的創新模式。

校企合作的會計專業實訓是由會計專業自身特性決定的。會計專業應用性較強,它要求學生更深入的實踐,以便在將來的工作當中從容應對,而非無所適從。通過基于校企合作會計專業實訓項目的確立,增強學生動手能力,從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。本文提出構建基于校企合作的會計專業實訓項目的原則等,為會計專業學生的實訓提供方向。

本文結合鹽城工學院新能源科學與工程專業的實際情況,說明了產教融合培養的重要性,并對產教融合培養模式構建進行了探討。通過產教融合培養模式的實施,不僅能解決新能源產業人才需求與學生教學之間的矛盾,而且能增加學生的動手能力,激發學生的創新能力。

深化產教融合是國家發展職業教育的重要指導思想。當前我國在推進職業教育產教融合的過程中面臨著諸多困難,如缺乏政策支持、企業參與意愿不足、行業作用不強、經費較少等困難。為了克服產教融合所面臨的難點,需要政府、行業協會、企業、學校等各利益相關方互相配合探索深化產教融合改革的措施。在此背景下,通信專業為了配合國家深化產教融合的部署,實施了動態調整專業方向結構、深化\"全程共育,分段交替\"人才培養模式改革、加強兼職教師工作站建設、向企業提供技術服務等改革措施。

產教融合是學校和企業之間形成戰略合作關系,就相關產業需求來制定科學的、適合市場需求的人才培養方案,最終達成學校和企業雙贏的局面。本文以房地產建設與管理專業為例,先探究了該專業產教融合的發展背景,后詳細分析了產教融合的模式,以期為研究房地產建設與管理專業產教融合模式的學者提供理論參考。