本著知行合一的教學理念,提出了\"分組討論、動手實踐、點評分析\"的體驗教學情境設計,讓學生成為課堂主體,教師幫助學生實現積極主動、協作進步的學習過程,課堂效果和學生反饋表明,體驗教學能有效提升教學質量、促進師生關系和諧。

建筑結構是高等職業院校建筑工程技術專業的一門核心專業基礎課,其內容綜合性強,且偏重構件及結構的結構計算。本文分析了實施項目化教學的原因、實施的具體過程及考核辦法,并通過具體教學案例加以說明,對提高課程的教學質量具有一定的意義。

本文基于pkpm專業設計軟件的發展應用現狀,結合pkpm軟件在建筑結構課程教學過程中的實際應用進行分析,同時分析了pkpm專業軟件應用在建筑結構課程教學中的意義。

建筑結構課程是土建類專業本科生的必修主干專業課程。采用pkpm軟件計算和手算相結合的方法,兩者相互驗證,可以提高計算的合理性和準確性;通過pkpm系列軟件相關接力程序自動生成施工圖,可以增加學生學習本專業知識的主動性和趣味性,激發學生的學習熱情;將pkpm軟件應用到鋼筋砼樓板課程設計中,可以提升建筑結構課程的實用性,是土建類專業實用型人才培養的有效途徑。

項目教學法在高職院校教學的應用越來越多,本文將對項目教學法在建筑結構課程的應用進行探討。對項目教學法的定義、在本課程教學具體實施和效果進行論述,為建筑結構課程的教學提供有益經驗。

筆者在文中針對目前建筑結構課程設計的多種問題,以任務驅動法為基礎,提出了幾點以學生為教學\"主體\

針對高職建筑結構課程實驗教學的需要，研究數值模擬仿真試驗教學手段在課程教學改革過程中應用的優勢和實現途徑，并通過仿真技術在建筑結構課程和大學生結構競賽中的應用實例，驗證數值模擬仿真試驗教學手段的先進行和優越性。

本著知行合一的教學理念,在建筑結構課程中設計體驗式教學環節,包括學生分組討論和制作模型,教師指導學生研究模型的截面幾何性質,師生共同分析模型的力學性能。教學過程中,教師主導基本概念和原理的課堂講授,引導學生應用學到的概念原理,合作完成目標性任務。通過完成目標性任務,學生加深了基本原理的理解,享受了應用知識的樂趣,激發了后期課程的學習熱情。實踐表明體驗式教學實踐可以有效促進知識的通匯貫通、提高學生分析問題的能力。

置換通風區域模擬在建筑設計中的應用——對國內外置換通風區域模擬的研究現狀，依據區域模擬的基本思想，建立兩區域模擬的數學模型，總結模擬結果，以分析建筑設計對置換通風效果的影響。

以上海地區某賓館建筑為研究對象,為降低能耗擬對建筑圍護結構進行改造,有外墻加保溫層、屋頂加保溫層和外窗貼隔熱膜3種改造方案.利用建筑能耗模擬軟件對原有建筑及3種改造方案實施后的建筑進行了全年空調能耗模擬,并給出了經濟性分析,由分析結果可以看出,采用外窗節能改造方案的經濟性最好.

隨著高層結構和空間結構的廣泛應用以及計算手段和速度的提高,按照實際施工順序來模擬結構在施工以及使用狀態時的力學特性顯得越來越有必要。著重介紹了midas/gen這款通用有限元軟件在施工階段分析模擬中的應用研究,以及結合具體的工程實例來進行分析模擬,用一些圖表結果來說明一次加載模型分析與施工階段模型分析結果的差別,便于工程設計人員在工程設計過程中做出理性的判斷。

文章以某深基坑開挖施工為工程依托,運用midas/gts軟件數值模擬分析方法對支護前后的基坑邊坡的穩定性進行分析,通過對比分析安全系數、潛在滑動帶和變形量等關鍵指標,為邊坡支護設計方案提供理論參考.

為適應國家節能減排的需要，通過計算機數值模擬技術對改造方案進行設計優化，可以大幅度降低改造成本，提高改造效果，本文介紹了數值模擬計算在火電廠混配煤改造過程中的實際應用。

數值模擬在某抽水、回灌可行性評價工程中的應用——該文應用modflow軟件建立了三維地下水流模型，對某工程水源熱泵項目的抽水、回灌進行了可行性評價，為該項目的順利實施提供了理論上的依據。

建筑節能已成為國內建設節約型社會和發展循環經濟的重要內容,對既有公建的節能改造是開展節能工作的重點。介紹了天津某科技館的建筑節能改造工程和當前比較流行的能耗模擬軟件energyplus,通過對科技館典型房間的模擬得出了該房間的動態冷熱負荷。模擬結果和計算結果的對比表明,該軟件可應用于節能改造工程的動態負荷計算。

建筑業是傳統產業之一，在我國經濟中扮演著至關重的角色。建筑集成設計作為建筑業的一部分，對整個建筑業的健康有序發展也起著于可忽視即仟用。計算機捧擬技術是磚圖時代綠色建筑設計的一個有效的媒介工具，它在建筑集成設計中的應用必將使建筑集成設計大受裨益。

運用三維有限差分方法分析礦山深部開拓力學過程,對比了礦山開采歷史和進行技術改造后圍巖的應力、位移和破壞情況,預測了礦山深部開拓形成后可能出現的地壓災害風險及其發生位置,提出了可行的技術措施。

1 建筑結構課程設計任務書 說明：分組方法：尾數為0、1、4、8的為第一組 尾數為5、6、9的為第二組 尾數為2、3、7的為第三組 1組：x向單跨柱距為6000mm，x向總長為30000mm（柱距為6000~6600中的較小者） 2組：x向單跨柱距為6400mm，x向總長為32000mm（柱距為6000~6600中的中間者） 3組：x向單跨柱距為6600mm，x向總長為33000mm（柱距為6000~6600中的較大者） 一題目:某市某工業樓蓋設計 圖一 二設計條件 某市某建筑承重體系為鋼筋混凝土內框架，四周為370mm磚墻承重，設計只考慮豎向荷 載，要求學生完成某層鋼筋混凝土現澆樓蓋的設計。該層平面尺寸見圖一。 2 1.永久荷載：樓面面層采用20mm厚水泥砂漿，重度20kn/m 3 ；板底、梁側及梁底抹灰層 1

根據項目導向式教學理念進行了建筑結構課程教學改革試驗,整合了課程教學內容,遵循由淺到深的學習規律制定了學習內容,并使學生參與動手制作。實踐結果表明,以項目導向理念為出發點的建筑結構課程教學改革,極大地調動了學生的學習積極性,使學習由被動向主動的改革邁出了實質性的一步。

為了滿足工程管理專業對建筑結構知識的需要,根據項目導向式教學理念,對課程教學內容進行了整合,強化了教學重點,弱化了教學難點,擴充了實用性教學內容.提出了教學方法改革思路,引入了啟發式教學法、比喻教學法、圖形類比法、理論與實際聯系法、直觀模型教學法.

問題,是啟發學生思考的源泉,興趣,是激發學生學習的動力。建筑結構看似枯燥乏味的一門學科,如何能激發學生的學習興趣,以提高學生的學習成績?不但要對建筑結構課程教學進行改革和創新,讓學生和教師正確地認識到建筑結構課程的重要性,讓學生接受并喜歡上這門學科。因此,本文圍繞建筑結構課程教學進行分析和討論,闡述了開設建筑結構課程的重要意義,找出建筑結構課程教學中存在的問題,并對此作出相應的解決措施。

針對地下建筑結構課程的特點和教學中的實際情況,本文在總結以往教學經驗的基礎上,提出了教學模式、教學手段的改革方案并付之于教學實踐。教學活動證明這些改革方法對提高教學效果和教學質量是非常有效的。