針對高職課程教學設計改革,通過分析高職教育的概念,本文探討了課程教學設計改革的總體方向和指導思想。在課程設計改革實施中,應引入系統整體的概念,將《橋梁工程施工》課程內容設置和教學過程分別作為一個系統,打破\"以教師為中心\"或\"以學生為中心\"的教學理念,樹立\"師生一體\"對話的教學理念。

根據高職教育的基本特征,針對道路與橋梁專業工程人才培養的基本要求,結合專業教學改革的相關實踐,從專業核心能力課程教學、職業綜合能力培養等方面,對高職道橋專業教學模式的改革進行了探討。

《橋梁工程》課程是高職高專道路橋梁工程技術專業的重要的專業學習領域的課程之一、是道路橋梁工程技術專業基礎課程之一。為適應新形勢課程教學的需要以及更好地培養學生解決有關橋梁工程方面的問題和從事相關領域的專業技術工作提供必要的基本知識和基本技能,針對橋梁工程課程的具體情況,在詳細分析《橋梁工程》課程教學現狀及存在問題的基礎上,并結合教學實踐著重對課程教學的方法、內容和手段等方面的改革進行了探討和實踐,并提出了一些具體有效的改革措施和建議。

《橋梁工程》課程是路橋專業學生必須掌握的一門專業課程。針對高職《橋梁工程》課程內容的設計和教學的方式進行了探討,提出了多項改革思路。

結合橋梁工程課程的特點和bim技術的應用情況,以5d為目標,從設計能力、學習動力、描述能力、目標性和發展水平五個方面介紹學生評價指標體系的涵義,構建評價指標體系.運用模糊綜合評價法總結學生考核評價指標體系的步驟,并結合15名參與bim橋梁教學實施的學生得分情況,進行考核評價的具體實施,最終確定學生的排序情況,從而獲得比較可靠的評價結果,使bim橋梁工程5d的教學活動更加理性和客觀.

結合橋梁工程課程的特點和bim技術的應用情況,以5d為目標,從設計能力、學習動力、描述能力、目標性和發展水平五個方面介紹學生評價指標體系的涵義,構建評價指標體系。運用模糊綜合評價法總結學生考核評價指標體系的步驟,并結合15名參與bim橋梁教學實施的學生得分情況,進行考核評價的具體實施,最終確定學生的排序情況,從而獲得比較可靠的評價結果,使bim橋梁工程5d的教學活動更加理性和客觀。

結合《橋梁工程》課程的特點,通過分析課程定位與學時安排,教學手段的選擇、學生思維能力培養等問題,探討了《橋梁工程》課程的合理教學模式,并對教學中的一些關鍵環節做了研究。

橋梁工程是土木工程學科橋梁工程方向的一門專業主干課程。課程以公路橋梁的基本理論和方法為研究對象,綜合性、實踐性較強,對培養學生從事橋梁工程的工作能力具有重要作用。但是,作為一門綜合性、實踐性較強的工程學科專業課程,在傳統教學模式的選擇和課堂教學中還存在著亟待解決的問題,因此本文從探究式教學模式下出發,闡釋了存在的問題,提出不同探究方法,并進行了相關探索和嘗試,改進了課堂教學存在的問題,取得了較好的教學效果。

２１０ 二 ○ 一 一 年 第 三 十 三 期 華 章 m ag ni fic en tw ri tin g 安素莉，女，副教授，黑龍江林業職業技術學院建筑工程系教學秘書，研究方向：道路橋梁工程技術。作者簡介： 高職道路橋梁工程技術專業培養模式的特色與實施 安素莉 （黑龍江林業職業技術學院，黑龍江牡丹江157011） ［摘要］道橋專業“４＋２”教學模式的實施，是依據東北地區道橋企業生產的季節性特點，依托校外實訓條件，培養 學生的專業職業技能，滿足行業企業對道橋專業人才的需求；培養和選拔“雙師型”教師提高是高職教育教學水平和能力 的關鍵。 ［關鍵詞］培養模式；“４＋２”、校企合作；職業技能；“雙師型” 1、教學外置——采用校企合作“4+2”人才培養模式 我院道路橋梁工程技術專業是三年制高職，所謂“教學外置” 就是利用行業企業的資源，把教學放在企業中進行，具體的

鑒于新形勢下創新人才的培養要求,我們要將pbl模式應用到橋梁工程設計課程教學改革中,必須改革教學方法和手段.文章在分析橋梁工程課程教學問題的基礎上,以提高學生的自主學習、培養學生的工程實踐能力和創新能力為目標,結合教學實踐依次從優化課程設計、創新教學方法和變革考核方式等方面提出了橋梁工程教學改革措施.

鑒于新形勢下創新人才的培養要求,我們要將pbl模式應用到橋梁工程設計課程教學改革中,必須改革教學方法和手段。文章在分析橋梁工程課程教學問題的基礎上,以提高學生的自主學習、培養學生的工程實踐能力和創新能力為目標,結合教學實踐依次從優化課程設計、創新教學方法和變革考核方式等方面提出了橋梁工程教學改革措施。

本文分析了目前橋梁工程課程教學過程存在的問題,提出以項目為載體,從項目課程開發路徑、職業崗位分析、施工工作流程、情境教學設計等四個方面探討了高職橋梁工程項目課程開發的思路。

針對橋梁工程課程課堂教學“以教師為主體”的“填鴨式”教學模式存在的問題和不足,將“以學生為主體,以教師為主導”的“雅典式”教學模式引入橋梁工程課程課堂教學中,有效提高了橋梁工程課程課堂教學質量和教學效果.

本文結合橋梁工程專業的特點,系統地介紹了橋梁設計課程的教學體系,并就梁式橋的教學組織和教學模式進行了深入探討,通過實踐證明本教學方法提高了學生工程設計能力。

《工程制圖》課程一門應用性很強的專業基礎課。該課程為打造與企業崗位零距離對接,經過幾年的教學研究和探索,從課程內容、教學方法、教學手段和評價體系等方面進行了改革,初步取得了一定的成績。

cdio工程教育模式是近年來國際上最新研究和改革的成果。文章基于cdio工程教育模式,探索高職院校會計教學改革與應用,并提出了基于cdio工程教育模式的高職會計教學改革一系列改革措施,即從\"解讀會計專業人才培養目標,明確會計專業所處的教育背景,調整會計專業的教學內容,建立會計新型模擬實驗室\"這幾方面進行教學改革。

為了適應時代的要求,各學校紛紛開展教學模式改革活動。本文主要通過對高校園林工程教學的現狀進行分析和論述,并提出存在的主要問題,借鑒良好的教學經驗,提出改善高職專科學校的教學水平的途徑和方法,以促進教學工作的不斷地發展和完善。

cdio工程教育理念應用于高職學校的教學改革中,是近些年來世界研究的熱點與改革的重要成果。本文將cdio工程教育模式應用于高職會計的教學中,是把會計的實踐教學和理論教學結合在一起,分析在cdio模式下的高職會計教育創新的主要目標和重要任務,研究高職會計教育的最新改革成果,對cdio工程教育模式下高職會計教學改革的方向進行了探索。

開放式教育是相對于封閉教育而言的.開放性教育是從突破封閉性教育體系,革除傳統的教學弊端入手,提高學生的創造力和獨立性,在教學中體現以學生為中心,以學習為中心的教學理念.建筑工程專業是一個實踐性很強的專業,雖然近幾年來各高職院校都在對其課程體系進行探索改革,但從企業反饋的信息來看,畢業生在短期內還是很難滿足企業的要求.作為一名建筑工程專業的教師,在深入思考其原因之后,深深感到轉變教學模式是非常有必要性的.那么我們該怎樣實行開放式教學呢？

隨著科學信息技術的不斷向前發展,網絡技術應用到生產生活的方方面面,同時也推動著教育理念的發展以及教育手段的創新。翻轉課堂主要是借助信息技術為平臺,以課上教學與課下教學相結合的新型模式,主要突出學生的主體地位,能夠在課下按照自己制定的計劃對知識進行掌握與理解。主要對園林設計類專業翻轉課堂教學模式進行概述,分析采用翻轉課堂教學模式進行教學的優勢,同時分析教學中存在的若干問題,最后提出幾點對策建議。以期為翻轉課堂教學模式在高職園林設計類課程教學中的廣泛應用提供一定的理論指導。

針對高職建筑類專業《建筑構造》課程傳統教學中存在的問題,依據課程教學目標、職業崗位工作任務及能力要求,結合課程教學實踐,創新了\"對照建筑實物、理論實踐合一\"的課程教學模式,保證課程教學實效,提高人才培養質量。

文章針對高職會計類傳統課程體系存在的主要問題,探討了會計類核心課程項目化課程體系設計思路,并就項目化教學法在高職\"財務會計\"課程教學中的具體實施進行了建構,最后提出會計類核心課程項目化教學實施過程中應注意的問題。