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1 導入： 圖案設計對于設計專業人士并不陌生，我國早在 20 世紀初就把圖案設計課程引入高等學府。 近百年的教學史，使我國圖案設計出現過輝煌。 20 世紀七八十年代大量出口的紡織品和瓷制品， 以及各類工藝美術品， 就足以說明我國獨具東方特色的圖案設計越來越受外國人的青睞。 今天隨著 我國改革開放步伐的加快， 在經濟和文化極速發展的進程中， 東西方文化交流更為頻繁， 圖案創作 與圖案課程教學正面臨著前所未有的考驗。 也就是說，我們的設計正向世界靠攏， 與世界同步發展， 同時圖案教程也在不斷接受世界設計領域的新觀念、 新思想的影響和制約， 圖案教學內容也在期待 著改革和完善。以前的圖案設計課程內容自然顯得陳舊、 落伍，甚至有被淘汰和被肢解的可能。 因 此，我們身為高校教育工作者不能視之不理，必須正視圖案設計的新界定和新含義。 那么“圖案”的定義是什么呢？簡單的理解就是圖紋方案和手段。 《辭海
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裝飾圖案設計作為藝術設計的基礎課程,區別于造型藝術,有其獨特的藝術語言.裝飾圖案不僅要有多樣的表現形式,豐富的思想內涵,更要服從于實用功能和科學技術性的要求和限制.因此,裝飾圖案的設計,不但要掌握造型藝術的共同規律,還要掌握藝術設計的特殊規律.在學院派的教學體系中,過多地注重教學、記憶和應答,而忽略了學生的感受和體驗.本文主要強調在該門課程中以學生的主觀感受為中心,全方位的開發學生的創意思維,提高學生的表現力.
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