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支架式教學策略 教育技術學概念，根據維果斯基的最鄰近發展區理論衍生而出的概念。同時也是 一種教學策略。 根據維果斯基的最鄰近發展區理論， 對較復雜的問題通過建立 “支架式 ”概念框架， 使得學習者自己能沿著 “支架 ”逐步攀升，從而完成對復雜概念意義建構的一種教學策 略。 支架式教學 (Scaffolding Instruction) 應當為學習者建構一種對知識理解的概念框 架，用于促進學習者對問題的進一步理解。 因此，事先要把復雜的學習任務加以分解， 以便于把學習者的理解逐步引向深入。 這種教學思想來源于蘇聯著名心理學家維果斯基的 “最鄰近發展區 ”理論。維果斯 基認為，在兒童智力活動中，所要解決的問題和兒童的能力之間可能存在差異，通過 教學，兒童在教師的幫助下可以消除這種差異，這個差異就是 “最鄰近發展區 ”。換句 話說，兒童獨立解決問題時的實際發展水平 (第一個發展水平 )和教師指導
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支架式教學簡介 支架式教學（ Scaffolding Instruction ）既是一種教學思想同時也是一種教學模式。支 架式教學是以學生為主體，以學生自身的知識水平為基礎，以培養學生的知識技能和創新能 力為目標，使學生的潛能得到進一步釋放和發揮的一種教學模式。 在這種教學模式下，教師要特別注意建設一種合作、溝通、討論、競爭的教學課堂文化， 讓學生在這種文化的潛移默化下能夠最大程度地發揮他們的主動性、積極性和創造性，最終 使自身的綜合素質得到極大的提高。 一、支架式教學模式的一般步驟 支架式教學模式一般是由創建教學情景、搭建教學支架、獨立探索研究、合作互助學習、 評估學習效果等相關步驟組成。具體程序如下所示： 1．創建教學情景 創建教學情景就是教師先要設置一個教學主題，這個教學主題中要包含有學生所要學習 的主要知識和要求學生解決的全部主要問題。 2．搭建教學支架 教師要以學生所要學習的知識
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