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《建筑結構基礎與識圖》 ——— 課程整體設計 建筑工程系 ——李孝軍 1 《結構基礎與識圖》課程整體設計 建筑教研室 -李孝軍 面對高速發展的建筑業,建筑施工的質量、進度、造價控制更加精細化,在 3 年的教 學期限內,讓學生掌握崗位知識和技能, 達到“畢業即就業,就業即上崗,上崗即頂崗 ”, 又具備職業可持續發展能力,高職教育培養模式須做出相應調整。我們通過市場調研,對 培養目標準確定位,從崗位的實際需求,加快課程建設 ,解決教什么,怎么教的問題。通過 學習新的職教理念,校企深度融合,深化教學改革,以工作過程性知識為依據優化理論教 學內容,以崗位技能為標準設計實踐教學項目,本著 “服務崗位,建立工作過程導向課程 ” 的指導思想,按照 “營造真實環境,加強校內實訓 ”的正確思路,將建筑結構識圖內容與 建筑結構整合成 “建筑結構與識圖 ”課程,突出結構識圖能力培養,取得較好的
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2 所學知識和取得的實踐成果進行思考,通過這樣 —個理論與實踐一體的教學單元設計.完 成基本知識向知識綜合運用的轉化,提升學生崗位職業能力。 3. 增強識圖能力培養。傳統課程體系中將 “建筑結構識圖 ”內容放在 “建筑工程制圖與 識圖 ”課程中,在學科體系中作為專業基礎課,但此時學生沒有學習建筑結構知識,好多 構造措施不清楚,識圖不只是一個難點也容易形成錯誤概念。因此,我們將結構識圖組合 在建筑結構中。實際工程圖紙和行業最新的 101 平法圖集結合開發識圖項目,目前已開發 框架結構工程識圖項目、剪力墻結構識圖項目等.每個實訓項目都有明確的能力目標、工 程任務、評價標準。應用這些具體的工程項目,融教學一體,師生互動,活躍了課堂氣氛, 促進了學生識圖能力的提高。 三、依托 “源于現場,高于現場 ”鋼筋混凝土結構實訓基地,采用多元化的教學方法手段 1.項目融于教學 ——“ 大項目,小任