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觀評(píng)課記錄: 劉存梅: 從課上,能感受到教師對(duì)文本鉆研的深度、獨(dú)特的理解和感悟,感 受到教師教學(xué)思路十分清晰,引領(lǐng)學(xué)生由淺層的文字走向深入。課堂上 沒(méi)有過(guò)多的花哨,始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。課上,老師用充滿激情的、 飽滿的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,通過(guò)讀好“驚濤駭浪”濁浪排空” “滾滾”來(lái)感受黃河的氣勢(shì)磅礴,通過(guò)讀好“專心致志” “小心”“大膽” “沉著”等體會(huì)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏,從而產(chǎn)生對(duì)對(duì)艄公的 敬佩和贊美。學(xué)生在老師的有效引導(dǎo)下,主動(dòng)參與、樂(lè)于交流 . 孫華云: 馬老師充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn), 以各種不同形式的讀的訓(xùn)練、 想象說(shuō)話等形式,引導(dǎo)學(xué)生充分地、準(zhǔn)確地感知文本、感悟語(yǔ)言。在課 堂上我們看到,朗讀訓(xùn)練也好,想象訓(xùn)練也好,都成了激發(fā)學(xué)生理解文 本、感悟文本、內(nèi)化語(yǔ)言的形式,學(xué)生讀得投入、說(shuō)得動(dòng)情,在這個(gè)過(guò) 程中,學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。唯一的缺點(diǎn)就是語(yǔ)速有
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學(xué)堂里的籬笆 劉群華 《 人民日?qǐng)?bào) 》( 2016 年 02 月 27日 12 版) 一扇竹編的籬笆,鳥一樣躥進(jìn)了學(xué)堂。 它在學(xué)堂的左側(cè), 圍著一塊菜地和幾棵橘子樹。 我常在窗口呆拙地想, 籬笆里頭的蛐蛐 長(zhǎng)得怎么樣了?會(huì)不會(huì)像學(xué)堂的老師講的,長(zhǎng)成了童話里的仙人和妖怪? 下課,我就徘徊于籬笆前,看一樹的橘子,饞得口水直流。 教我書的老師姓胡, 我們叫他老夫子。 老夫子也常在籬笆前徘徊, 監(jiān)視著我們的一舉一 動(dòng),像稻田里趕雀兒的人。有一天,他站在小木桌的講臺(tái)旁,穿一件布扣灰褂子衣,口沫橫 飛地大聲疾呼: “人也,貴自知也,惡不可為。 ”我坐在一只缺腿裂面的小課凳上,忐忑地盯 著他問(wèn): “惡指什么呢? ”老夫子把老花鏡推了推, 湊到我近前,打量我這個(gè)背斷帶子書包的 小子,饒有興趣地說(shuō): “嫖賭盜賊,殺人放火。 ” 我聽了,恍然大悟,不加思索地追問(wèn): “偷聽呢? ” 老夫子一愣, 他本想勸導(dǎo)我們
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