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認識立體圖形(轉(zhuǎn)) 一、教學內(nèi)容分析 1.教學主要內(nèi)容:人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù) 學(一年級上冊)》第 32頁。 2.教材編寫特點:這部分知識的編排,教材是按三個層次進行 處理的:知識的引入──知識的教學──知識的應用, 符合學生掌握 知識的規(guī)律。在知識的引入和應用這兩個環(huán)節(jié)上, 注意體現(xiàn)數(shù)學知識 的現(xiàn)實性和生活化。首先, 教材從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學內(nèi)容,讓學生 把形狀相同的物體放在一起, 這些物體都是學生在實際生活中經(jīng)常看 到的,這樣編排可以使學生認識到數(shù)學來源于生活, 生活中處處有數(shù) 學,有利于提高他們的學習興趣, 從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問 題的意識和習慣。 然后,教材通過列表的方式讓學生學會辨認和區(qū)別 四種立體圖形。 在編排這部分內(nèi)容時, 考慮到學生認識事物都有一個 從形象──表象──抽象的過程, 所以對于每一種圖形, 都按三個層 次編排:從實物引入──抽象為一般模
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淺談立體綠化 立體綠化·定義 立體綠化(垂直綠化)不同于常規(guī)綠化 ,它不僅是地面綠化 ,也包括空中綠化 ,比 如屋頂綠化甚至包括陽臺、 窗臺及墻面等的綠化。 它們的主要形式是使有不同立 地條件的各類植物在人工創(chuàng)造的環(huán)境里生長并出現(xiàn)在墻壁、 陽臺、屋頂及城市各 類構(gòu)筑物表面 ,或者采取喬木層、灌木層、草皮層等多層次混交的復層結(jié)構(gòu)來發(fā) 揮空間效益。這樣在沒增加城市用地的條件下 ,增加了城市綠化面積 ,提高了綠化 覆蓋率。 立體綠化·分類 ·攀援綠化 應具有吸盤或氣根的藤本植物,沿墻面、石壁、籬笆攀爬,不需要任何支架和牽 引材料,其綠化高度可達五、六層樓房以上。 應用葡萄、紫藤、金銀花等具有纏繞性能和蔓性月季、木香等長蔓性藤本,在略 加牽引扶持下,攀爬在園林花架、簡易棚架及與墻面保持一定距離的垂直支架上, 點綴裝飾小游園和庭院等。 ·陽臺綠化 陽臺和窗臺是樓層的半室外空間。在陽臺、窗臺上種植藤本
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